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寓言短小精巧,语言浅显,情节简单,蕴含的道理又不难懂.那么,让学生学什么呢?

一、从理解走向表达

1.画龙点睛写寓意.有人说,寓言是一个魔袋,袋子很小,却能从里面取出很多东西来,甚至能取出比袋子大得多的东西.这东西,就是小小故事中蕴含的道理.道理学生读读寓言就明白,但他们未必能用语言来表达.而用三言两语来表达,应该是高年级学生学习寓言要达到的目标.

苏教版五上《伊索寓言》中的《牧童和狼》《狐狸和葡萄》《蝉和狐狸》,每一则寓言的最后一节都有其寓意,这是伊索寓言的特点.例如,《牧童和狼》的寓意是:一贯说谎的人即使说了真话,也没有人会相信.我引导学生像作者一样画龙点睛写一写自己明白的道理,他们凝神思考后纷纷动笔:1.一向爱说谎的人,即便是说了真话,也没有人会相信.2.一直说谎的后果就是即使说了真话,也不会有人相信.3.谁让你一直说谎呢?没有人相信你了吧?读着学生写下的这些话,我知道这些道理已经深深镌刻在他们的心上,并能在以后运用到说话和习作中去.这样教学寓言,不仅教理解,也关注了表达.

2.添油加醋讲故事.寓言短小有趣,很适合学生来讲,课后练习也有这样的要求.如何真正有效落实?对于高年级学生来说,可以让他们在有感情熟读寓言的基础上,发挥想象,绘声绘色地讲寓言故事,可以加上表情和动作,甚至可以改变人称.这样的形式学生非常感兴趣,充分发挥了他们的积极性,也锻炼了口头表达能力.

3.另起炉灶编寓言.编寓言更有意思.本来《狐狸和葡萄》的寓意是:有些人无能为力,做不成事,却偏偏说时机还没有成熟.那么如果不是这个寓意呢?能用狐狸和葡萄编出什么新故事来吗?学生兴致高涨,纷纷编写.一个学生这样编:

自从那只狐狸说那葡萄酸了以后,许多狐狸都相信了.只有一只狐狸还半信半疑,因为他发现那葡萄晶莹剔透,散发着诱人的光泽,怎么可能酸呢?他决定找朋友一起去证实一下.可是朋友们都说他很傻,纷纷劝他不要白费劲.于是,他独自找来了梯子,自己一个人爬到葡萄架上,摘了一颗放到嘴中,哇,酸甜可口,十分好吃,于是

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满载而归.看来,不能道听途说,有些事要亲自实践一下才知真伪.

二、从单篇走向整本

对于高年级的学生来说,学习寓言应该从一篇到一类.这样,学生才能掌握阅读的方法,内化为自己的阅读能力.例如在教学中《伊索寓言》时,就可将这三则寓言看作一篇课文去进行整体感知,着力于教给学生阅读寓言的方法,力图通过本课的教学,激起学生走进《伊索寓言》的兴趣,习得阅读寓言的方法,以一篇课文带动整本书阅读,开启《伊索寓言》的阅读之旅.

1.单篇举例,教给方法.

朗读表演——以《牧童和狼》为例:

师:有的寓言故事,我们在读的时候,就忍不住想演一演故事中的人物.比如,读《牧童和狼》这则寓言故事,我就很想演那个牧童,你有这样的想法吗?(生点头)

师:要演好这个角色,关键是要注意两处喊的不同,你发现了吗?

生:第一处是说好几次他大叫,因为根本没有狼,他是开玩笑的,所以虽然声音很响,但是一点都不着急,可能会拖着调子:“狼——来——啦!狼——来——啦!”(生笑)

生:第二次是因为狼真的来了,他很慌张,急忙喊,可能还带着哭腔:“狼等来了等狼来等”(急促地)

师:好样的.来,表演给同桌看看.(学生演读)

角色体验——以《狐狸和葡萄》为例:

师:读寓言会忍不住边读边想,想当时的情境,想人物的心情,想故事的结局等.比如读到:一只狐狸看到了,馋得直流口水.他想尽了各种办法去够葡萄,但是白费劲.他到底用了哪些办法呢?咱们也来试试吧!

生:他连续不断地往上跳,可是直到跳得翻白眼,累得气喘吁吁,还是没有够着.


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生:他找来一些石块垒起来,然后小心翼翼站上去,可是石块摇摇晃晃的,根本站不稳,他折腾了好一会儿,都没有够着葡萄.

咬文嚼字——以《蝉和狐狸》为例:

师:寓言故事虽然情节简单,但作者的用词却精当讲究,细细推敲咀嚼,也别有味道.(出示)他故意站在蝉的对面,赞叹道:“您的歌声多么美妙!您真是个天才的歌唱家!您能下来让我见识一下您那动听的歌喉吗?”

师:短短三句话,却用了四个“您”,觉得多余吗?

生:不多余,这恰恰可以看出狐狸是在拼命说奉承话,想把蝉骗下来.

生:如果用的是“你”,效果就没有这么好了.

师:说得很好,一个简简单单的“您”字,读出了这么多东西.可见,寓言虽然短小,但很美,美在简洁,美在内涵,美在语句.

通过这样的教学,学生纷纷表示,寓言虽然短小,但文字简练,有想象的空间.

2.对比阅读,走向深刻.学习了《蝉和狐狸》以后,教师可以引导学生和以前学过的《狐狸和乌鸦》作对比,为什么一样的奉承话,乌鸦受骗,蝉却没有上当?经过讨论,学生明白了因为蝉能正确地认识自己,警惕性强,善于观察,善于吸取教训,所以没有上狐狸的当,免去了一场灾难,这时,乌鸦上当受骗的原因就迎刃而解了.


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3.整本阅读,形成能力.寓言中狐狸的形象很多,通过学习整本的《伊索寓言》,学生们发现,狐狸不全如《狐狸和乌鸦》《蝉和狐狸》中的那般狡猾,在《狐狸和鳄鱼》《狐狸和豹》这些寓言中他是聪灵的,智慧的.这就体现了寓言中人物形象的多样性和丰富性.读整本《伊索寓言》后,还可以举行丰富多彩的活动,例如:“读寓言,说寓意”“给寓意,说寓言”等等活动.

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三、从课堂走向生活

寓言具有很强的实用价值,可让学生联系生活实际谈感想,甚至可以写读后感.学了《蝉和狐狸》后,引导学生从蝉身上学到要擦亮眼睛,识别生活中的欺骗行为,才能尽量少受不必要的伤害.还可开展“写一封信告诉乌鸦”或“当乌鸦与蝉碰面后”等活动.这样的教学,把学生从课堂引向了生活,引导学生如何做人处事;这样的教学,还启迪了智慧,拓展了视野,体现了寓言的真正价值.

(作者单位:江阴市教师进修学校,江阴市山观实验小学)

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