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关于课后反思学士学位论文,与在教学反思中摸索前进相关论文范例
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新课标非常强调教师的教学（包括课后）反思.思之则活,思活则深,思深则透,思透则新,思新则进.课后反思就是教师自觉地进行经验总结,把课堂教学中存在的问题进行总结反思.当前教师课后反思存在着一些问题,一是敷衍应付,二是隔靴搔痒.我认为写课后反思非常重要,原因在于这是教师课堂教学活动的一个重要组成部分,是课堂教学过程不可缺少的一个重要环节,课后反思还能够完善教案,不断积累课堂教学经验,反思自己的教学行为,总结教学的得失与成败,不断丰富自我素养,提升自我发展能力,逐步完善教学艺术,促进课堂教学不断改进和发展,那要
关于课后反思论文范例
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一、抓住课堂教学中的闪光点.
课堂教学中往往会出现很多闪光点,教师的随机应变,学生的拓展想像,超常的发挥都能成为课后反思的内容.如《草原》是一篇优美的散文,字里行间浸润着浓郁的草原风情.语句流畅、优美、动人,情景交融,令人情不自禁想美美地赏读一番.课堂上,我觉得学生要么读得太空泛,要么读得放不开,压着嗓子太过轻幽了,所以我便索性范读了.由于我在范读中声情并茂,感染了学生,因此很多学生在朗读中也像我那样充满深情,女孩子的个人朗读也很成功,能打动人.满意之余,我又遗憾地发现,男生在带动下也极力向老师、向读得好的女生靠拢了,丢失了个性特色,一副“娘娘腔”,听着很别扭.此时,我立刻觉得这样可不行,咋能让我班的男孩子在我的教育下失去男孩的洒脱与豪爽呢?俗话说“横看成岭侧成峰,远近高低各不同.”同一篇文章,不同性别,不同年龄,不同经历的人的感悟肯定不一样,读法也肯定是不一样的啊.于是,我立刻提示让他们用自己的感受和体会来朗读,而此时他们反而显得不知如何是好.因为,他从最初的“耳濡目染”开始,已经形成了定势,不知换个方式怎样才算好.我便出示辽阔的草原、蒙古族摔跤等图片,并请感悟能力和朗读水平比较好的男生作示范,读出自己的个性理解来.并给予了他们自由个性练读的时间,出乎意料的是,效果非常的好.如果把这些闪光点在课后反思中记录下来,会为以后的教学提供帮助,从而优化课堂教学.
二、要反思教学活动是否“沟通”和“合作”
叶澜教授曾提出：“人类的教育活动起源于交往,教育是人类一种特殊的交往活动.”教学活动作为教育活动的一部分,“没有沟通就不可能有教学”,失去了沟通的教学是失败的教学.教学,是集约化、高密度和多元结构的沟通活动,成功的教学过程,应该形成多种多样的、多层面、多维度的沟通情境和沟通关系.教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程.教学中的师生关系不再是“人?物”关系,而是“我?你”关系；教师不再是特权式人物,而是与学生平起平坐的一员；教学便是师与生彼此敞开心扉、相互理解、相互接纳的对话过程.在成功的教学过程中,师生应形成了一个“学习共同体”,他们都作为平等的一员在参与学习过程,进行心灵的沟通与精神的交融.没有交往,没有互动,就不存在或未发生教学,那是只有教学形式表现而无实质性交往发生的“假教学”.
三、从转换立场处进行课后反思.
教师在课堂教学中往往站在自己的立场来要求学生,对学生的要求极高,总是认为学生的思维方式跟自己要求的不一样,总是达不到教师的要求,就会出现课堂气氛较沉闷,学生不愿意参与进来,如《桥》 这篇课文可挖掘的内容很多,比如语言特色上,语句简短,洪水描写拟人化；老汉言行中“不说话,盯着乱哄哄的人们,沙哑地喊话,冷冷地说”都可深入挖掘,还有人们的反映,小伙子“瞪了老汉一眼”等处都可研读.对第一层次体会老汉在危急时刻指挥“党员将生的希望让给百姓,把死的危险自己扛起来”时,我选择了老汉沙哑地喊话一句,而放弃了“木桥前,等他像一座山.”一句的研读.我在这么多问题当中进行自主决定,最终我按照我的思路进行了设计,没有把学生对于这样的取舍是否接受考虑进去,其实学生的模仿能力较强、可塑性很大,他们在接受新知识的时候勤于思考、勇于探索、发挥想象,思维方式新颖、颇为超前,课堂教学中出现这种情况,主要是因为教师没有转换立场,试着站在学生的角度,了解他们,走进他们,用他们的思维方式来提问题,针对这些我课后及时反思,并作好详细地记录,避免同样的情况发生.
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四、抓住课堂教学中学生们出现的普遍错误.
学生出现错误,特别是普遍存在的典型错误时,为师者不是忙于纠错,而是要去思考与总结错例发生的根本原因,课后及时进行反思,找到解决的方法,去积极地思考与制定再教时如何消除错例发生的具有针对性的措施,巧妙地融入下一课时的课堂教学当中,在这个过程中师生双方都能得到提升,从而提高教学质量.
五、要反思教学过程中是否迸发出“智慧的火花”
教学,不仅仅是一种告诉,更重要的是如何引导学生在情境中去经历、去体验、去感悟、去创造.教学过程中,学生常常会于不经意间产生出“奇思妙想”、生发出创新火花,教师不仅应在课堂上及时将这些细微之处流露出来的信息捕捉、加以重组整合,并借机引发学生开展讨论,给课堂带来一份精彩,给学生带来几分自信.更应利用课后反思去捕捉、提炼,既为教研积累了第一手素材,又可拓宽教师的教学思路,提高教学水平.将其记录下来,可以作为教学的宝贵资料,以资研究和共享.
六、抓住自己课堂教学中的真实感受.
每堂课后可把自己的真实感受记录下来,课后对自己有启发的教学环节,精彩瞬间,收获都可以记录下来,还可以针对自己的公开课和特级教师的讲课,记录下自己的感受.如我在上一节公开课中,竟然由于紧张,时不时忘了下一个教学步骤,而竟然漏掉了一个关键的环节,犹如惊弓之鸟,心理素质如此脆弱,是我课前所为料及的,致使对学生的回答不能做到全神倾听,适时作出恰当评价,更好地调控课堂.看来,还得多加锻炼,多上公开课.课后,我把自己的真实感受记录下来,找到当时的紧张原因,以及措手不及,分析其原因,自信不够,课前准备不够充分,对于上课内容不能做到了如指掌,及时反思以后,就能在下次公开课时有所进步.
总而言之,写课后教学反思,贵在及时,贵在坚持,贵在执着地追求.一有所得,及时写下,有话则长,无话则短,以写促思,以思促教,长期积累,必有"集腋成裘、聚沙成塔"的收获.以小见大,不断地剖析自己,不断地提升自己,我相信在这个过程中我们会学到更多的知识,教学质量也会有很大地提高.
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