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摘 要 ：本文通过分析目前中职学生英语词汇学习存在的问题,提出提高中职生英语词汇的教学方法,从而提高学生的英语词汇学习能力.
关 键 词 ：中职英语；词汇教学
一、中职生英语词汇教学的现状
中等职业学校的学生入学的时候在英语学习上基本都存在成绩参差不齐、程度低、基础差、词汇量少,缺少英语学习的兴趣和信心等问题.他们普遍都认为英语学习中最难学、最难记的是单词,他们在学习单词的过程中主要是死记硬背,单词记不住,记住了也很容易忘掉,更不用说会用,以至于对英语这门课丧失了信心.因此,利用记忆规律科学地进行词汇教学,提高学生的单词记忆能力,帮助学生更好地掌握词义、词的搭配和词的用法,培养学生学习和运用英语词汇的能力,是一项十分重要的任务.
二、影响词汇教学的因素
1.英语语音差
不少非英语专业的中职学生音标不熟,甚至不懂音标和读音规则,因此对英语词汇的记忆只停留在哑巴英语的阶段,只是反复不停地写,不会读,更不懂得按照音节去记单词.结果只能说“费力不省油”,记得慢又忘得快.
2.机械化记忆
部分中职学生不懂词汇记忆方法,只是机械化地背课后单词表,甚至是背字典,这样死记硬背,不联想,不运用,导致只懂其义,不知其用,单词记忆的效果不佳.
3.不懂记忆策略
大多数学生的单词记忆的方法单一,甚至根本就不使用方法,不知道采用多样化的记忆方法,导致单词学习的效率往往比较低.
三、词汇教学的基本策略
1.强化语音教学,为词汇教学打好基础
语言是有声的.语言教学首先是以语音形式体现的,掌握语音是学好语言的前提.教授英语词汇,首先要教会学生发音,使学生学会常见字母（组合）的发音,掌握同一字母（组合）的不同发音以及不同字母（组合）的相同发音.教授单词的读音,可以采用单词部分注音法,即只注出单词核心部分或容易出错部分的读音,以增强学生对单词的记忆能力.
2.音、形、意结合,过好单词拼写关
新授单词时,教师应做到音、形、意结合,不能孤立地只教某一方面.有实验表明,如果只靠耳听,3小时后保持70%,3日后保持10%
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3．利用词义联想记忆,增加词汇
以大家都熟悉的单词radio为例这样,一环扣一环,由一个熟词即可速记一片生词.据统计,使用频率最高的重要单词约2000个,而在这2000个单词中,又只有50个单词最为关键,以这些单词为基础来推测,找出与未知词的内在联系,学生就能发挥出比已知单词多出数倍的词汇能力.
4．掌握词形与词义的搭配关系
词汇的音和形不能和词汇的意义割裂开来,它们是不可分割的统一体,绝不能脱离词义孤立地去搞拼写.英语和汉语表达方式有很大差异.有的词如果不知道如何运用,即使词的音、形、义都记得滚瓜烂熟,也不能正确地运用.以“看”为例,汉语看书报,看报纸,看朋友,看电视,看黑板都是同一个“看”字.而英语“看书报”要说read a newspaper（book）；“看朋友,看电影”要说see a friend,see a film；“看电视,看比赛”要说watch TV,watch a match；“看黑板”要说look at the blackboard.又如开门是open the door,开灯是turn on the ligh,开会是have a meeting.所以教学生记词的同时也要他们记住词形和词义的搭配关系.
5．掌握关联词群（联想词群）
学习扩展词汇需要了解词汇的系统性和联系性,发展词与词的联系才能收到事半功倍的效果.例如学到cupboard时,引导学生在头脑中想象：器皿柜、橱柜里有些什么东西：bowl、plate、dish、fork、spoon、chopstick,再放眼一看还有kettle、gas、range、tap、washcloth、bottle、knife等一一在握,从而使这些零散的词有机会地联系起来.这就是在意义上有关联的一组词,称作关联词群.意义关联词,如chair、table、couch、stool；形式关联词,如：walking、 cleaning、sitting、reading等.在词汇学习中运用联想技巧,以旧带新,新旧结合,就能提高识词及掌握词汇的效率.
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6.趣味联想法
教师在讲单词时要善于联想,把单词讲得妙趣横生,以便学生能轻松地记住所学的单词.如讲中职二年级Unit10中的frightening这个单词时,我先讲名词“fright”,其词义为“惊恐”.我说:“发财（f）走正（right）路,心里不惊慌（fright）.”学生听后开口大笑,在笑声中轻而易举地就把“fright”的音、形、义全部掌握了.再根据构词法引出动词frighten,形容词frightening和frightened.再如“pillow”的谐音为“纰漏”,为了使学生记住其意“枕头”,我联想如下:“为了不出纰漏,他把文件藏在枕头（pillow）下.”用趣味联想法教单词,可有效地激发学生记单词的兴趣,产生良好的效果.
7.故事讲解法
学生喜欢听故事,我经常通过故事来讲解单词.在教中职二年级Unit8中的单词electric时,CCTV-1正在播放电视剧《记忆的证明》,讲的是中国战俘被运到日本,从事艰苦的劳动,吃不饱,睡不足,许多人逃跑,但工地周围全是electric fence（电网）,许多逃跑的人被电击死.当我用英语讲这个故事时,教室里一点声音也没有,连英语基础比较差的学生也在认真地听.故事讲完,学生对electric fence也有了很深的印象.
总之,词汇教学的最终目的是培养学生有效、自动地激活词汇的能力.随着《课标》对学生词汇的掌握提出了新的、更多的要求.教师要有效地提高英语词汇教学效果,就必须了解学生在词汇学习过程中存在的问题,采取有效的教学方法,并重视学法方面的指导,帮助学生掌握一定的词汇学习技巧和策略,为进一步的英语学习打好坚实地基.
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