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关于小学英语相关毕业论文参考文献格式,与小学英语诗歌教学相关设计教学论文
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摘 要：随着课程改革的深入,英语诗歌已经成为小学英语整体教学目标的一部分.它具有节奏感强、简单易懂、富有童趣的优点,运用英语诗歌教学已经成了小学英语教学的重要手段之一.
关 键 词 ：提高兴趣；融入课堂；学以致用
英语诗歌以生动活泼、简单易记、节奏明快又容易表演而深受学生的喜爱,在小学英语课堂如果能合理地运用诗歌教学,将会使课堂锦上添花,取得意想不到的效果.以下是我在小学英语诗歌教学的一些心得体会,具体方法如下.
一、反复阅读诗歌,体会诗中表达的情感和内容
由于英语不是母语,学生学习的英语知识很容易被遗忘,如果这时候通过让学生读朗朗上口的诗歌去掌握或巩固学过的知识,就会降低学生的学习难度,让他们体会到学习英语的成就感,无形中提高学生学习英语的兴趣,我通过以下两个途径引导他们去阅读欣赏.
1.赏读
我给他们介绍一些优秀作品让他们赏读,并给予适当的点评,还给学生谈自己阅读时的感受,首先解决学生的学习动机问题.例如,闽教版第八册的其中一首押韵诗Mommy,I Love You ：Mommy,I love you for all that you do. I will say thank you to you on this special day in May.You feed me and help me and teach me to learn and play. I will say thank you to you on this special day in May.
学生品读这首押韵诗时,我让学生通过有表情地朗读,想象这样的一幅画面：在生病时,妈妈整夜未眠在床边照顾我,脸色晦暗,眼里布满了血丝；在过生日时,妈妈为我买来蛋糕庆祝生日,与亲人们一起分享我成长的喜悦等真实的画面、真挚的情感、真心的流露,把学生带入了母爱的世界,在班级引起共鸣,潜移默化地对学生进行了母爱的教育,诗中的情感从这里得到了升华.
2.朗读
朗读也是欣赏英语诗歌的重要方式之一.在朗读过程中,学生展开内心想象,即根据诗中的描绘积极想象、深入情境、传情达意,所以在小学英语教学中加强英语诗歌朗读的训练和指导是帮助学生准确把握诗作的主旨,充分理解诗作的意蕴,体验作者的情感必不可少的环节之一.我通过引导学生想象,体验诗中表达的真情实感,通过一遍遍的朗读,在读诗中受到美的教育,让学生无形中获得良好的语感.
二、将诗歌融入课堂的教学
小学英语诗歌有许多不同的种类,它们特征不同,简单易懂.教师在教学中如果能将教学的重点融入课堂,编成韵律诗让学生反复朗读,就能让学生在快乐的学习中掌握知识,取得事半功倍的效果.
1.将诗歌融入音标的教学
如,在教学音标[ai]和[au]的课堂中,我让学生读一首押韵诗The Snow：The snow fell softly all the night .It made a blanket soft and white .It covered trees ,houses ,and groud .But it did not make a single sound. 于是,学生在朗朗上口的诗中边读边做动作,轻松地掌握了这两个音标的发音.
2.将诗歌融入词汇的教学
英语词汇教学是基础知识教学的重要环节,有些学生识记单词死记硬背,边学边忘,严重影响学习英语的信心和效果,用韵律诗帮学生记单词,可以使学生产生积极的兴趣,化难为简,主动学习,突破词汇难关.在教学stop,wait ,go 三个单词
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3.将诗歌融入句子的教学
小学英语课堂有许多重要句型,由于词汇多,许多学生学习起来异常困难,但他们普遍对朗朗上口的诗歌却很感兴趣,学习起来兴致高昂,即使是基础非常薄弱的学生也愿意跟着说唱两句.于是我在进行教学设计时,把诗歌融入句子的教学,课堂效果往往事半功倍.如,我在教What are you doing?I am...这个句型时,就先让学生读韵律诗：
What are you doing?What are you doing?I am singing. I am singing.
What are you doing?What are you doing?I am running. I am running.
What are you doing? What are you doing?I am drawing. I am drawing.
学生朗朗上口地读着韵律诗,轻松地学会了What are you doing ?I am ...这个句型.
三、让学生对诗歌进行简单改编
学生的兴趣一旦被激发,智慧就会无穷无尽,教学效果也就越发明显.教学中我根据学生的年龄和英语水平让他们改编学过的诗歌,有的放矢,学以致用,使学过的知识得到提升.
1.自己改编
让学生自己改编的诗歌,要求难度较低,学生能够很容易地完成自己的作品,品尝成功的快乐.如,《果园里的水果成熟了》一课的改编：香蕉banana 一串串,苹果apple 红彤彤.橘子orange酸又酸, 桃子peach甜又甜.芒果mango吃不厌, 梨子pear 一担担.西瓜watermelon 大又甜,菠萝pineapple鲜又鲜.
2.合作改编
对于诗歌句型的改编有一定难度,可以让学生合作完成,这样既可以发挥优生的优势,挖掘他们的创造力,又可以照顾到后进生的能力,共同提高学生的英语水平.如,学了《双休日,上哪去?》之后,让学生进行改编：park park, go to the park； cinema cinema, go to the cinema；zoo zoo,go to the zoo；supermarket supermarket,go to the supermarket.
该文出处 http://www.sxsky.net/jiaoxue/xxjx/411482.html
这样,就可以让学生合作改编学过的地点词组,在轻松的氛围中实践学过的句型,巩固学到的知识.
总之,小学英语诗歌作为学生喜闻乐见的教学资源,我们可以认真挖掘和选择灵活多样的教学方式来实现我们的教育目标.让学生乐于学,学得轻松,在愉悦的氛围中既学会知识,又培养他们的英语兴趣,取得较好的教学效果.
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（作者单位 福建省南靖县龙山中心小学）
编辑 郭晓云
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