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课堂教学有关毕业论文模板范文,与初中数学课堂教学新策略相关本科毕业论文
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课堂教学,是促使良好学习结果产生的主渠道.为了解决教师在课堂教学中过多地注重了知识、技能方面的传授,忽视了教师自身的情感投入；教师在教学过程中,只注重公式、性质、定理的应用,忽视了对学生进行知识的形成过程的探索和数学思想方法、思维品质的培养的问题,我以为优化课堂教学的情绪,促进知识、技能和情感态度价值观的和谐发展,这种新的教学策略应该引起高度重视.
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课堂教学中教师的主导情绪应该是积极的.教师的情绪是极易感染学生的,当教师面带微笑,怀着喜悦的心情进行课堂教学,学生会倍感亲切,快乐之情油然而生.以教师自己的快乐情绪来影响和引发学生的快乐情
课堂教学有关论文范文文献
加强教材内容的情感处理.在数学教学中,首先应该用数学学科本身所具有的魅力去吸引学生、感染学生,使学生产生强烈的情感.第二,可从数学学科应用的广泛性入手,把枯燥无味的数字、符号、公式、法则、图形与现实生活联系起来,让学生意识到数学知识就在我们身边,从而使学生产生亲切感,产生对数学的学习兴趣,激发他们求知的情感.第三,抓住数学本身具有的抽象美、逻辑美,诱发学生联想,在美感中提高追求真知的动力,促使学生产生一种愉悦的心理体验.第四,结合课本内容适当介绍一些古今中外数学史或有趣的数学知识,设计一些具有趣味性、探索性和应用性的教学内容,激发学生的兴趣和自豪感.
要善于用语言来表达教材内容中的情感.现在的教学言语除了准确清晰外还应追求生动活泼、形象、富有情趣和感染力,有一定的幽默感,以便使讲课语言既传神又传情,达到科学性和艺术性的完美统一,当然,这要求数学教师具有扎实的语言功力.
要善于用表情来传递教学内容中的情感.教师在教学中使用最多的是言语表情.言语表情是通过在教学中的语音、语调、语速、节奏、停顿等变化来表达情感的.教师抑扬顿挫、缓急有致的讲课声,既能传情达意,感染学生,又能帮助学生理解内容,引发兴趣,而且言语表情的变化还会刺激强化学生注意力的集中性和稳定性.
要善于用情境来烘托教学内容中的情感气氛.教师可配合教学内容,运用一定的教学手段,创设某种教学情境,以使学生更好地体验教学内容中的情境,理解数学意义和实际应用.同时,对有些本身不含情感因素的数学知识,教师也应尽可能从外部赋予它以某些情感色彩,让学生在接受这些知识时,感受到某些情趣,从而增强学生的学习热情.
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对不同学生给予不同的情感关注.传统意义上的“优秀生和后进生”都有各自的情感优势与缺憾,因此,我们必须对不同学生给予不同的情感关注,以实现真正的因材施教.“后进生”课堂学习时的情感态度特点可能是：“没有自信的、压抑的、恐惧的”、其外在表现是“心不在焉、躲避的、依附的、沉默（或者破坏）的”,而“优秀生”,除了具有积极进取情感态度特点外,也有可能是“浮躁的,自我炫耀的或者是心不在焉,有时高度焦虑”.这些不同的情绪表现,都需要教师在课堂教学中察言观色,并给予合适的处理.
（作者联通：442700湖北丹江口市实验中学）
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