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关于歌唱艺术相关在职毕业论文开题报告,关于中学声乐教学相关本科毕业论文范文
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音乐课作为中学基础教育中的一门课程,是以音乐的美感来陶冶学生的情操,进而使学生逐步形成健康的音乐审美观念和必要的音乐审美能力.声乐教学是培养学生具有唱歌的基础知识和基本技能,并通过歌曲的艺术形象感染和教育学生.声乐教学在音乐教育中越来越占有重要地位.如何才能上好声乐课?笔者认为应该从以下几点做起：
一、声乐教育应以兴趣爱好为动力
兴趣是最好的老师,是人们与音乐保持密切联系,享受音乐并美化人生的巨大动力.作为老师,要最大程度地培养学生的学习兴趣和演唱热情.学生只有对音乐产生浓厚的兴趣,才能调动起其参加课堂音乐活动的积极性.兴趣是学生主观能动性的一种表现,它能使学生在课堂上注意力集中,情绪高涨,主动
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二、要让学生掌握歌唱的基础知识和基本技能
教师必须注意训练好学生的唱歌姿势,唱歌教学要指导学生掌握好唱歌呼吸的科学方法.教师要指导学生正确发声和掌握唱歌的技能和技巧,了解发声练习的要求和方法.再者就是让学生掌握唱歌的咬字、吐字方法,要求学生做到以字行腔、以字带声、字正腔圆,要注意歌唱要自然、灵活、富于韵味.
三、互教互学,相似学习
相似学习是提高声乐小组课学习效率的有效途径.所谓相似学习,就是让学生了解发声原理在不同个体中的相同之处,掌握发声技巧的基本规律,以充分挖掘学习者自身潜力的学习策略.在一对一的声乐教学中,学生对于正确声音的概念大多是来源于教师口述的所谓“圆润”“明亮”“连贯”“靠前”“靠后” 等, 比较抽象.在平常的声乐训练中,学生对自己的发声听觉经常会出现误差.自己觉得圆润、明亮的声音,总是被教师指为是刺耳、暗闷的声音.这便是自己听到的本人的声音即主观的声音（通过骨质传播的声音）,与教师听到的声音即客观的声音（通过空气传播的声音） 不同的缘故.根据声学原理,人们接受声音的方式有两种途径：一是空气传导；二是骨传导.在平常生活中,骨传导不具有任何意义,但是,在声乐教学中,骨传导恰恰具有重要意义
声乐教学的一项重要任务就是通过歌唱训练使腔体共振,产生共鸣, 放大声音.这其中就有颅骨的振动带给歌唱者本人的听觉感受.再加上空气传导反射到歌唱者耳中的听觉感受,歌唱者本人实际上获得了两种传递途径带给他们的混合的听觉感受.这就和旁听者的听觉感受形成了差异.而这个差异造成学生对于正确声音的概念比较模糊.这也是歌唱者需要通过别人的耳朵来帮助检查自己的声音的原因.小组课正好迎合了这种学习上的特殊的需求.在“一对一” 的教学中,往往是教师反复地告诉学生,什么样的听觉感受是正确的.实际上有的学生一下课就忘了,无法形成一种教与学的互动局面.这也是声乐技巧课中为什么学生歌唱状态时好时坏、容易反复的一个原因,而在小组课教学中则利于他们相互观察、体会正确的发声状态.通过听、看别人的演唱,来树立正确的声音要领,从而去调整自己的状态,去指导别人改善发声技巧.这也是平时在单独授课的课堂上所不具备的有利条件.
小组学习是一种集体的学习.学生在学习过程中会不自觉地发现他人的优势,学习他人,悦纳他人,完善自己.要使小组学习富有成效,教师必须善于提示学生.教师还应该保证学生主动参与的时间,以确保教学质量.
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四、教师要不断提高自身的教育教学能力
实施声乐有效教学,要求教师要有过硬的声乐基础知识和基本技能.因此教师要努力学习,刻苦钻研,不断探索和积累.我认为可以从以下几方面来切实加强声乐教学的能力.
1.教师要有总的正确的歌唱艺术观念, 掌握正确的歌唱发音方法.俗话说, “站得高,看得远”.因此,声乐教师要通过各种渠道不断地学习和提高,形成正确的歌唱艺术观念,尽可能多地掌握不同风格的作品的演唱方法和演唱技巧, 充分发挥教师的主导作用.
2.声乐教学这门艺术主要通过听觉来进行,声乐教师必须借助敏锐和有经验的听觉去准确地判别学生发声和演唱时的音准、节奏、音质、音色、共鸣、气息、读字等情况.因此,教师要勤学苦练,练就一副“好耳朵”.
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3.教师要有把握作品的能力.对每一部声乐作品要全面理解, 能深入浅出地介绍、分析.
4.声乐教师要具有较强的舞台演唱能力,这样可以使“言传”与“身教”有机地结合起来,使声乐教学更具魅力,更令人信服.
5.声乐教师要具有较强的伴奏能力.好的歌曲伴奏可以使学生从教师那里得到对作品情绪的提示, 使学生能更好地进入作品, 完美地表达作品.
五、重视课堂讨论和总结,强调课外训练
课堂讲解和总结非常重要,总结不仅来自于教师,更重要的是来自于学生本人.要让学生知道自己课堂学习的得与失.当学生的学习活动结束后,教师要把自己的看法明确告知学生,并且要求学生根据自身的优点和不足,加强课后的具体练习.教师在总结时要强调学生如何去识别他人歌唱状态的好坏,善于借助小组其他学生的听觉感受来延续课堂的教学效果,从而巩固学习成果和提高学习效率.
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