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关于语文课堂方面毕业论文模板范文,与在高中语文课堂中的有效对话教学相关教学管理论文发表
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摘 要 ：作者针对高中语文课堂中的有效对话教学做了一些理论和实践的探讨,内容主要包括高中语文课堂有效对话教学的特征,并对高中语文课堂有效对话教学的实施策略进行了介绍.
关 键 词 ：高中语文 有效对话教学
在新课程改革的背景下,什么样的学习方式或教学方式更有效,直接影响着新课程改革的成效.《高中语文课程标准（实验）》中提出“为每一个学生创设更好的学习条件和更广阔的成长空间,促进学生特长和个性的发展”.要实现这些要求,必须正视学生在课堂中的主体地位与个性化色彩,必然突出高中语文课堂教学中的“有效对话”[1].
1、高中语文课堂有效对话教学的特征
1.1有效对话教学是民主的、平等的教学
民主、平等的教学是有效性教学的前提,更是有效对话教学的前提.“民主、平等是对话教学中的第一法则.没有民主与平等,师生之间是无法对话的.”在高中语文课堂对话教学中,教师和学生是平行的对话主体,对话使得老师的话语霸权被消解,使得教师失去了以往的专制地位,需要教师以学习者和合作者的身份跟学生展开对话.教师放下“师道尊严”,走出“教师至上”的地位,以伙伴的身份,以平视的姿态,以尊重的态度,蹲下来跟学生进行对话,倾听学生的声音,学生也从各种束缚、依附中解放出来,跟教师零距离接触,充分展开思想的碰撞、灵魂的接纳和情感的交融,教育双方在民主平等、互相尊重的环境中敞开心灵,真诚交流,打破传统
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1.2有效对话教学是合作的、发展的教学
有效的对话教学是老师与学生、学生与学生之间互动交往,实现精神相遇、经验共享的过程,当然也是师生在合作中共同发展的过程.因此在高中语文课堂教学过程中,教师与学生必须走进师生关系的世界,并以积极的态度参与对话,在相互了解彼此内心世界的基础上交流沟通,共同面对教学任务,合作实现教学目标.教师在促进学生发展的同时提高了自身的专业和学术水平,学生在协助教师完成教学任务的过程中实现了自身的发展.另外学生与学生之间在对话教学中也呈现出一种前所未有的合作状态.
1.3有效对话教学是创造的、生成的教学
有效教学需要创造、生成.生成性教学就是教师在教学过程中根据学生的课堂行为表现与感受对自己的教学行为与思路作出机智性调整,以使教学对话深入持久地进行下去的教学过程,具有动态性、建构性和多元性特点.
创造性、生成性是语文课堂有效对话教学的生命力.有效的对话教学一改过去静态封闭的课堂环境,没有教师的程序步骤,而是在动态开放的语文课堂环境中通过教师、学生、文本之间的对话来实现知识的生成.教师与学生就具体教学内容进行积极交流沟通,师生之间敞开心扉畅所欲言,彼此意见在碰撞中生成新的意义,每一个主体都获得对原有水平的超越,在合作中生成或建构自己的认知,整个教学过程充满了创造色彩,只有这样的语文课堂才可能是有创造的、生成的课堂.
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2、高中语文课堂有效对话教学的实施策略
2.1有效对话教学目标设计策略
(1)目标设计要具体明确
高中语文课堂有效对话教学的目标应是具体明确可操作的.明确具体的教学目标便于指导教学和检测.
(2)目标设计要全面,体现三维目标
教学的三维目标包括知识、能力与情感.教育要培养全面和谐发展的学生,因此高中语文课堂有效对话教学的目标设计要全面考虑知识、能力和情感三个方面.但是在教学实践中这三个方面有时它们相互联系地交织在一起,有时其某一方面并不表现出来,因此在设计对话教学目标时要正确处理它们之间的关系.
(3)目标设计要以学生为出发点
语文课堂有效对话教学所要达成的目标是学生学习发展的目标,因此,有效对话教学目标的设计不能忽视学生的主体地位.课堂有效对话教学目标设计要尽可能地兼顾学生的生活体验和发展水平.目标反映的是学生的行为和思想情感的变化,目标的主体是学生.另外目标的设计要弹性化,要充分考虑到到学生的个体差异,要照顾到大多数学生的发展,重视不同发展水平学生的存在,不要出现有的学生“吃不饱”,有的“吃不下”的现象.
2.2有效对话教学话题设计策略
在有效对话教学中,话题是对话教学的中心,话题设计是对话教学的一个重要教学环节,话题设计的如何直接影响到对话教学的效果.因此有效对话教学更要设计好对话话题.
通过整体分析有效对话教学话题具有如下特点：一是开放性,有效对话教学的话题要面向全体学生,向全体学生开放,所有学生都能参与到话题的对话中来.话题应使学生能从不同的思路、不同的观点认识话题,话题能够允许学生采取多元化的方法和途径展开对话和解决话题中的问题.话题的内容在一定程度上突破学科界限、时空界限.有效对话教学的开放性在一定程度上克服了“话语霸权”的产生,使学生都能参与进来,发表自己的看法,实现真正的对话教学.二是参与性.也就是有效对话教学中的话题应符合学生学习需要和学习兴趣,能够激发学生的参与性.而且话题的讨论是学生和教师共同参与对话的教学过程.
2.3 有效对话教学过程实施策略
在课堂教学中,教师应站在学生的认知角度,对不同层次不同个性的学生予以不同的指导,提高学生课堂对话的参与度.例如就学习风格差异而言,对于场独立型学生,教师应根据学生独立善于思考、创新能力强的特点,多提供一些难度较大且有挑战性或研究性的学习内容,促进其自主学习能力和创新思维能力的发展；对于场依存型学生,教师应根据这类学生合作意识强、善于发展人际关系的特点,多为他们组织一些合作学习和小组活动,使他们擅长的学习风格能更好地发挥；对冲动型学生,教师应该考虑这类学生反应敏捷、敢于表达的特点,保护其喜欢发言和回答提问的积极性,并在其发言过程中循循善诱,给予点拨启发和开导等.
3、结论
总之,只有充分认识到高中语文课堂有效对话教学的实质内涵和基本理念,掌握有效对话教学的实施策略,对话教学才能从无效走向有效,从肤浅走向深刻,从茫然走向本真,从僵化走向灵性,才能实现课堂生命灵性的融合、理解、丰富与绽放.
参考文献：
[1]漆翠香.浅谈实现课堂有效对话的策略[J].当代教育论坛,2008(6):27
[2]周奕.浅谈语文课堂的对话型教学[J].宁波大学学报教育科学版,2008(1):149-150
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