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昆虫相关论文范文参考文献,与《昆虫》教学设计相关教学论论文
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（重庆市渝北区回兴小学401120）
【中图分类号】G423.3 【文献标识码】B【文章编号】2095-3089（2012）06-0287-02
设计理念
引导总结蝴蝶一生要经历四次大的
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教学目标
1.科学探究
（1）通过分析整理,取得新发现.
（2）能学习“观察——比较、概括、总结——概念”这种认知方法.
（3）能够运用所学知识解决实际问题.
2.情感态度价值观
乐于与他人交流自己在观察蝴蝶活动中的新发现.
3.科学知识
通过对蝴蝶的生长过程了解昆虫的变态.
教学重点
掌握昆虫的共同特征.
教学难点
观察蝴蝶的身体由哪几部分组成是本课的难点.
教学准备
有关蝴蝶变态过程、身体特征的图片以及视频,大自然中的昆虫图片以及视频.
课时安排
1课时
教学过程
一、谜语引入
谈话：同学们,今天老师要给大家介绍一位朋友,它是我们人类的好伙伴,请大家仔细听谜语,边听边想,听完后再回答问题“头上两根须,身穿彩花袍,飞舞花丛中,快乐又逍遥.”（学生很容易答出“蝴蝶”）今天我们就一起走进蝴蝶,去探访一下蝴蝶这种昆虫.
设计意图：以谜语的形式导入新课,能够激发学生的兴趣,为整堂课做一个好的铺垫.
二、回顾对蝴蝶的认识
1.你们都见过什么样的蝴蝶?通过课前的收集资料,你们知道了蝴蝶的哪些奥秘?通过这节课的学习你还想知道蝴蝶的哪些奥秘?大家想知道的还真不少,我想大家上了这节课会有更多收获的.
2.我们先来了解蝴蝶是怎么变来的?一生中都发生了哪些变化?（播放视频）,师再出示循环图,生了解蝴蝶一生经历了四种变化,从卵变到幼虫,再到蛹,最后变成成虫的变化,叫做变态.
设计意图：让学生观看视频知道有关蝴蝶的情况,可以让学生回忆起对蝴蝶的相关认识,对蝴蝶有一个整体的认识,同时给学生设计一些悬念,让他们带着探究的意识进入课堂.
3.下面,我们来研究长大后的蝴蝶,也就是成虫阶段的蝴蝶是什么样子的?从图片中,生了解蝴蝶的身体分为头、胸、腹,它的身体上有口器、1对触角、2对翅膀、3对足,生尝试画一只蝴蝶,（抽生上台展示自己画的蝴蝶,并介绍蝴蝶身体各部分器官）,接着师出示自己画的蝴蝶,（请一名学生上台指出这只蝴蝶的相关器官）,然后让生观看蝴蝶采蜜视频,最后由学生补画蝴蝶器官.
设计意图：此环节是本节课的重点.这节课充分调动学生的勤动脑、勤动手、勤动口的积极性,让学生在画中学,在学中画,边学边完善画,边完善画边学,在轻松愉快的氛围中,学到了蝴蝶的有关知识,收获甚多.
三、进行探究、比较
1.探究蚕蛾
请大家仔细观察蚕蛾身体与蝴蝶身体有什么相似的地方,利用图片随机指导：蚕蛾身体分为头、胸、腹；身上有口器 ,1对触角,2对翅膀,3对足.
2.探究蜻蜓
大家再来看这只蜻蜓身体与蝴蝶身体有什么相似的地方,利用图片随机指导：蜻蜓身体分为头、胸、腹；身上有口器 ,1对触角,2对翅膀,3对足.
3.探究蝗虫
你知道这只大蝗虫身体与蝴蝶身体又有什么相似的地方,利用图片随机指导：蝗虫身体分为头、胸、腹；身上有口器 ,1对触角,2对翅膀,3对足.
4.探究蚂蚁
瞧这只红蚂蚁身体与蝴蝶身体也有什么相似的地方,利用图片随机指导：这只蚂蚁身体分为头、胸、腹；身上有口器 ,1对触角,3对足.注意提示：有的蚂蚁有翅膀,这只蚂蚁却没有.
5.学生讨论——概括、总结——汇报蚕蛾、蜻蜓、蝗虫、蚂蚁、以及蜻蜓身体的共同特征,引导学生归纳它们的共同特征；指出凡是具有这些特征的动物就是昆虫.
6.总结昆虫定义：成虫身体分为头、胸、腹三部分；头部有口器 和1对触角,胸部有3对足,一般有2对翅膀的动物就叫昆虫.
设计意图：对昆虫的特征进行整体的归纳,同时也是整节课的系统整理,让学生对昆虫有了一个整体的认识.
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四、运用延伸
1.谈话引入：你能用今天所学的知识,判断老师是昆虫吗?为什么?生回答后,打开书上第40页判断图中哪些动物是昆虫,哪些动物不是昆虫吗?说出是根据什么来判断它们是不是昆虫的?
我们知道,有些动物虽然它们很像昆虫,但它们并不具备昆虫的共同特征,所以它们不是昆虫.如蜘蛛、虾、蟹、蝎子、蚯蚓.
该文出处 http://www.sxsky.net/jiaoxue/xxjx/400504.html
设计意图：此环节考察了学生是不是对昆虫真正的认识了,同时也巩固了本节课的认识.
2.师介绍昆虫是种类及数量最多的一群生物,而且是世界上最繁盛的动物,全球已识别的昆虫约有100万种.
下面我们来我们没有见过的昆虫（播放图片、视频）,孩子们,其实昆虫的种类还不止这些,大自然中还有很多奇妙的昆虫等着我们去探索呢!我希望同学们能好好学习,为将来去探索大自然的奥妙打好基础,好吗?
3.通过这节课,你有哪些收获呢?
板书设计
昆虫之一蝴蝶
卵——幼虫——蛹——成虫
头 （口器、1对触角）
胸 （2对翅膀）
腹 （3对足）
教学反思
这节课充分考虑本班三年级学生学情和新课程标准,充分利用多媒体教学,激发学生兴趣,一开始以谜语的形式引入,集中了学生注意力,接着引导学生围绕重点进行探究蝴蝶,使其思维不断向深层次挺进,完成了对昆虫探究的活动,以及教学目标任务.
总之,学生除了得到课本上应有的知识外,还开拓了视野,如：在最后观看大自然中的昆虫时候,同学们几乎尖叫不断,惊叹不已,并自觉模仿昆虫的动作；不足之处,在判断蟹是否为昆虫,引导认识不够仔细,蟹加上大足,一共应有5对足而非4对足.
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