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关于语文课研究生毕业论文开题报告,与追求语文教学形式的多样化相关论文范文集
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“语文是百科之母”,是学习母语的课程,且生活中处处有语文,可见,它用途之广,作用之大.可是,在多次评教问答中,被调查的十五位学生里,居然有一多半的人不喜欢语文课.为什么会出现这种现象呢?是不是学生根本就不喜欢语文呢?其实事实并非如此.你看：刚开学发新书时,无论是小学生、初中学生,还是高中生,他们迫不及待地第一个看的、读的都是语文书.但是,为什么会有越来越多的学生厌倦语文课呢?究其原因,有社会重理轻文的原因,有学生耳濡目染、司空见惯的原因,还有教师的原因.此外,课堂模式化、缺乏创新、了无情趣等原因也影响了学生的学习兴趣.要想激发学生的学习兴趣,教师应采用形式多样的教学方法.现在我就语文教学形式多样化谈几点看法.
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为了避免教学形式的单调乏味,我在语文课上为学生设置了以下几个平台.
一、风采展示
课前五分钟由学生展示自己的风采,学生可以讲述自己的所见、所闻、所思、所感,也可以讲述寓言故事、名人故事、成语故事,还可以背诵诗词、名言警句、美文名段等,内容不限,形式多样.这样,既能让每个学生都有展示自己的机会,锻炼了语言表达能力,又能调动学生的积极性,促进了学生的阅读能力.有的学生为了“一鸣惊人”,课下看书看报,上网查资料,背诵演练,进行了很多方面的努力.记得2006年新年前的一节课,轮到了王敬同学.只见他拿着一件新衣服走上了讲台,然后脱下上衣,穿上了新衣.表演完后,他让同学猜一个成语.有的学生说：“喜新厌旧.”有的说：“金蝉脱壳.”等大家七嘴八舌,这时有一个学生说：“辞旧迎新.”他说：“答对了.”接着,他说：“在这个辞旧迎新的日子里,我祝老师身体健康,工作顺利,越长越年轻,越长越漂亮等祝我们的同学笑口常开,争创佳绩等”教室里顿时报以热烈的掌声,一节课在欢乐和谐的气氛中进行着.这项活动既锻炼了学生的思维能力,丰富了学生的知识,开阔了学生的视野,又活跃了课堂气氛.
二、聚沙成塔
每天课前由两个学生在黑板左右两侧写下两则名言警句,或者是诗词、俗语、成语等,并讲解其意思或蕴含的哲理,再让全班学生抄到本子上,作为资料储备.这样,学生可以博采众长,集思广益,实现资源共享.在这个过程中,学生不仅积累了许多的名言警句,还明白了许多做人的道理.
三、群雄逐鹿
这是我给学生安排的第三个平台.上课前,我都会准备一份资料,是与诗词、美文、名段等有关的知识材料.例如,在讲《陋室铭》时,我就准备了刘禹锡的《秋词》（自古逢秋悲寂寥,我言秋日胜春朝.晴空一鹤排云上,便引诗情到碧霄）.这首诗内容较短,我就要求学生在两分钟内背下来.因为有时间的限制,学生人人奋勇,个个争先,然后争先恐后地展示自己的水平.如果材料内容多,我就让学生在课下背诵,下一节课进行检查.这样既丰富了学生的知识,又避免了学生无所事事的局面.
四、群英荟萃
我在教字词时,不是单纯地让学生掌握字词,而是在他们掌握词义之后,使他们学会运用.我经常将课文中的一些词语抽出来,写在黑板上,将意思相关的或相近的画出来,让学生在规定的时间内把这些词语连起来说一段话.等学生熟练之后,我还把几课或一单元内的词语集合起来,要求学生在规定的时间内说一段话.有时由于时间紧迫或者词义难懂,学生说话的时候有些词用得很牵强,我正好抓住这个机会纠正词语的不当理解和不当应用.这真是一举两得,同时,收到了很好的教学效果.
五、楚汉相争
在课上对于一些争执比较大的问题,可以让学生自由讨论,展开辩论,明辨是非、善恶、美丑.如《宋定伯捉鬼》一文,是赞扬宋定伯机智勇敢的.但是,有的学生却提出了：人有好坏之分,鬼自然也有好坏之分.《聊斋志异》中的鬼多是善良的化身,而文中的鬼,既没有敲诈勒索,又没有伤人害命,何谈鬼之坏呢?宋定伯倒处处显得狡诈奸猾,财迷心窍,伤鬼害命.针对这样的观点,我就把学生分成两组进行辩论,双方学生据理力争,言辞激烈,最后双方终于达成了一致意见.这样既让学生锻炼了思维,又培养了学生多角度、多层次分析和解决问题的能力.
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六、百家争鸣
现在早已不是教师一言堂,唯教科书是从的年代了.新的教学理念要求教师在课上多给学生一些畅所欲言的机会.集体的智慧是惊人的,集体的思维是精彩的,群策群力,集思广益,这就是百家争鸣的功效.
七、自由翱翔
它包括以下两个方&
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1.学生自己设计作业.课后,教师指导学生根据自己的实际学习情况,自行设计、选择、确定适合自己“需求”的作业.此法可使学生避免无效的重复劳动,有针对性地弥补自己学习过程中的薄弱环节,查漏补缺,攻克“难关”和“困惑点”；也利于学生就自己感兴趣的问题进一步深入探究下去,从而丰富了知识,拓宽了视野,张扬了个性,发挥了特长,充分挖掘了学习的潜能,体现了个人价值,体验到了成功的喜悦.
2.学生给教师设计作业.课后,发给学生每人一张空白纸片,让学生根据自己知识的掌握情况,把自己的困惑、新观点、新看法等问题写入纸片,课代表集中后,教师就存在的共性问题在班级中释疑.同时,教师要把那些有创新的问题选出来,供全体学生共享.
总之,教师教学形式的多样化,是时代的需要,是学生的需要.陶行知先生曾说过：“处处是创造之地,时时是创造之时,人人是创造之人.”因此,我们教师应敢于改革创新,敢于标新立异.这样,我们的语文之花才能常开不衰.
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