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语文教学相关论文范文例文,与文言文课堂教学相关毕业论文范文
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【摘 要 】语感处于语文素养的核心,语感的培养是语文学科人文性的着眼点和归宿点.在文言文教学中重要的不是学生是否已经掌握了教师对某篇课文的理解,而是在教师的示范与指导下,学生在阅读文言文中自身感受到、领悟到什么,有什么进步与提高.
【关 键 词 】自主；合作；探究
【中图分类号】G632 【文献标识码】C 【文章编号】1009-5071(2012)04-0130-02
语文课程标准提出,要倡导自主、合作、探究的学习方式,语文教学应在师生平等对话的过程中进行.一种基于合作互动的学习,自然成为语文教学设计的一条思路.
文言文教学一直是许多教师难题,大多数学生痛苦,认为文言文晦涩难懂、枯燥无味,在现实生活中应用又不广泛,因此一些同学错误地认为学文言文无用,反正考试不会再写文言文,知道一点词句就可以了,故而采取消极的态度对待文言文的学习.从教师这个角度讲,虽然近年来有很多教师一直在探索文言文的教学,但是目前还没有形成一套较为系统的教学模式,所以文言文究竟怎样上才能使课堂出现生动活泼的局面,让学生真正地会学乐学,一直是困扰我们的问题.
常规的文言教学基本的模式是由教师逐字逐句讲解,学生则忙于记词义,记译文,这种模式固然有不可替代的作用,而且也容易为教师和学生所接受,可是按照这样的方式上课结果是,教师教得吃力,学生学得疲劳,课堂上死气沉沉,教学质量难以提高.面对二十一世纪对语文教学的新要求,中学语文文言文教学的现状,学生学习中存在的问题,都在昭示着我们迫切地改变现有的状况.
1.定位语文教学目标,认识文言教学意义
文言文,是诗文中的极品,是中华民族文化遗产中的精华,表现在这些作品中的先哲们的崇高理想、美好情操,是我们民族引以自豪的精神财富；这些作品千锤百炼的语言,斐然可观的文采,匠心经营的章法,也都足以垂范后世,成为我们取之不尽的宝藏.当代凡卓有成就的作家,尤其是散文家,大多从这个宝藏中汲取过丰富的养料.中职学生,是正在接受中等职业教育的现代人,适量多读一些古代的诗文佳作,培养一点阅读浅易文言文的能力,对他们提高文化素养、提高理解和运用祖国语言文字的能力,是十分必要的.也只有这样,才能成为真正的现代职业技术人才.
《中等职业学校语文教学大纲》要求：职业中学文言文的教学目就是培养
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2.整合文言课程,改进文言文教学的方法
现行中职语文教材与原教材相比,一是适当降低了起点和难度要求,与义务教育语文课程标准内容相衔接,为学生进一步学习语文搭建了台阶；二是体现了时代性,体现了课程改革精神,注重激发学生学生学习兴趣,引领学生主动学习,使教材成为学生自主学习的载体；三是增加了教材的弹性和选择性,以利于分层次教学.但也存在一些问题,如“教学内容与学生基础和专业需求不相适应”、“教学模式与知识掌握和能力提高不相适应”、“评价方式与实际应用和素质提升不相适应”、“教学效果与课程目标和教学投入不相适应的问题”等.因此,中职语文的文言文教学必须在课程重新整合的基础上实施.为此,笔者认为应该从这样三个方面来整合文言文课程：
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第一、根据专业特点删选文言教学内容. 在现行中职语文教材的文言课文中,对于一些比较容易理解的文艺性和趣味性比较强的优秀文言文还要重点讲读,这是中职学生学习文言文的基础内容.
第二、根据学生基础改进教学方法和手段.中职学生文言文基础薄弱,所以对文言文有了厌恶感.针对这种情况,我们不妨多讲一些故事性较强的文言文,或绕开课文讲讲课外文言小故事等等,以增加学生学习文言文的兴趣.
第三、根据教学目标改变教学评价办法. 以往我们对学生学习情况的评价,唯一的办法就是考试.这种教学评价办法是从普通教育中沿袭来的.而中职教育主要是就业准备教育,所以,中职语文教学评价也必须相应地确立“为促进学生全面发展的评价”的基本观念,让一切评价围绕“促进学生发展”这一宗旨,以激励性评价为主,帮助学生认识自我,建立自信,充分发挥评价的教育功能,促进学生在原有水平上谋求实实在在的发展.也只有在课堂金敖雪评价上改革,才有利于学生掌握文言文基础知识,有利于提高学生语文素养,有利于增强学生人文素养.
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中职文言文教学评价的内容不仅包括文言基础知识、阅读能力,还应包括学习过程中表现出来的情感、态度、价值观、文化意识以及潜能等方面.同时,我们还应在重视终结性评价的同时,更关注对学生的形成性评价.
3.提高自身素质,丰富文言教学情感
新课程改革虽然减轻了学生的学习负担,但并没有降低对语文教师的素质要求.所以中职语文教师必须要具备以下文言文教学能力：
3.1 较强的文言文诵读能力.声情并茂地诵读,是一种感染；抑扬顿挫地吟咏,是一种陶醉；字正腔圆的播音,是一种示范.诵读是语文教学中的重要内容,也是语文教师的基本功.
另外,语感处于语文素养的核心,语感的培养是语文学科人文性的着眼点和归宿点.在文言文教学中重要的不是学生是否已经掌握了教师对某篇课文的理解,而是在教师的示范与指导下,学生在阅读文言文中自身感受到、领悟到什么,有什么进步与提高.
3.2 厚实的古代文化知识素养. 要教好文言文,语文教师必须要有扎实而深厚的古代文化知识素养.于漪老师说,现在的语文教学缺少“文”,语文教师也缺少“文”,这个“文”就是文化底蕴.文言文教学不同于现代文的教学,它涉及到古代文学、古代历史、古代哲学、古代天文地理等方方面面.特别是古代文化知识,不同的历史背景有不同的丰富的文化内涵.
3.3 丰富的文言文教学情感. 提高语文课堂教学质量的因素很多,而情感教育是推进教学过程优化的最强盛的驱动力.教师的教学情感是形成生动、和谐、协调的教学氛围的重要方剂.因为教师在授课过程中以自己丰富的情感创设一种愉悦的教学情境,诱发学生的学习兴趣,激发思考能力,以自己或教材中的情理、情趣、情态作诱发物激起学生的情思.发挥好语文教学的情感效应,不仅对激发学生的求知欲,增强学生的学习兴趣,发展学生的智力能力具有重要的作用,而且对于促进素质教育的深入发展,提高教学质量会产生积极的影响.
在文言文教学中,只有读懂字句,才能通之以情,只有通之以情,才能晓之以理,情理相通,才能形成学生知、情、意和谐发展的审美人格；反之,如果在不了解文意的基础上,就对学生进行所谓的“情感熏陶”,忽视学生个体情感的激发,实行硬性灌输,就难以使语文教育深入学生的灵魂,语文学科的“语文味”也就无从谈起.
综合上述,职业高中的语文教学,尤其是文言文教学,不能沿袭普通中学的教学方法,而应该针对职教特点,不断探索符合新课程改革的思路与方法.只有这样,才能让职业高中的学生在步入社会之际,成为既有专业知识与技能,又有文学修养和丰富情感的社会人.
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