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关于阅读教学相关专科毕业论文范文,与话教学与语言智能相关论文范例
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说话,是人表达思想感情的最基本的方式,是人类社会应用极为广泛、使用频率极高的一项重要语言活动.它是人们在社会生活和交往中的重要交际手段.同时,说话能力也是一个人语言智能水平高低的最直接反应.
一、重视说话教学
1.重视说话教学是现代社会发展的迫切需要
现代社会,对人们的说话能力提出了越来越高的要求.高社交化,要求学会文明社会的交际用语把话说得使人愿听,使人爱听,使人感到动听；高效率化,要求人们讲话清晰、简洁、易懂；高信息化,要求人们讲话准确,有条理和符合语言规范等可以说,现代化社会生活的挑战,将加强说话教学推到了教育的前沿.
2.重视说话教学是全面发展学生语文能力的需要
科学的说话教学有助于学生语文能力的全面发展.叶圣陶先生曾指出过：“口头为‘语’,书面为‘文’,‘文’本于‘语’,不可偏指,故合而言之.”在“听”“说”“读”“写”四个方面构成的语文能力中,“说”是处于基础地位的,对另外三方面的发展起到重要的支持作用.
（1）“说”有助于听语能力的提高.人们说话时,要注意听者的理解程度和反应,以便不断调整自己的说话意向、速度和感情色彩.同时,说话者也要通过监听自己话语去获得反馈.人们在说的同时就伴随着听,这样也就锻炼了听话能力,益于提高听话的预见性、理解力和记忆力.
（2）“说”也有助于阅读能力的提高.口头语言能力的发展,是他们读写入门的重要基础.学生在阅读时,除了要运用有关阅读的特殊规则之外,还要运用许多在口语实践中学会的规则.此外,许多语言学家认为,阅读的理解力在很大程度上依赖口语的理解.所以,阅读的理解力也可以通过说话训练得到促进.再有,课堂教学中的说话训练,大多围绕课文来进行,比如对课文的朗读、口头复读、口头问答、课堂讨论等,这样既训练了学生的说话能力,又能使阅读理解力进一步深化,提高阅读的评价能力和鉴赏能力.
（3）“说”还有助于写作能力的提高.“说”是用口头语言表情达意,“写”是用书面语言表情达意,二者是相通的,也是互相促进的.许多语文教育的老前辈都主张“我手写我口”,作文其实就是“写”话.如果能把话讲得准确、有条理、有味道,那写下来也就是篇像样的文章.先说后写,说写结合,可以使作文减少那些干巴巴的“字儿活”,使文章更接近生活
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二、在教学中进行系统的说话训练
1.教师对训练的指导
（1）指导学生做好思想、心理上的准备.首先,要引导学生认识提高口头表达能力的重要性,是学生摈弃“说话不用练”、“没有用”等思想,培养他们说话训练的兴趣,逐步提高参加说话训练的自觉性.操作上可采取录音的方式.①让学生对着录音机即兴讲话两分钟,再自己笔录下来,统计一下里面有多少口头禅、垫话、重复的话、颠三倒四的话等等.他们一旦知道了自己的不足,就会引起对说话训练的重视；②给学生播放演讲家的精彩录像或录音,组织他们学习名家的演讲辞.体会演讲家的思想美、语言美、语态美和风格美.其次,要引导学生克服说话时的心理障碍,使他们消除自我意识中的消极因素,发言前做好充分的准备,讲话时保持心理优势,坚信自己能讲得好.
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（2）创设轻松自由的氛围,鼓励学生大胆的讲话.例如在全班提出“五允许”的说话训练“方针”：即①允许说错.在课堂问答、与老师谈话时,说错了话,老师不嗔怪,不讽刺挖苦,同学之间不以此取笑；②允许补充.如果自己突然想到一些原先没有认识到的问题,或是听到别人发言后,觉得哪个方面对自己有启发,还可以做补充发言学生的发言如果较空泛,教师可以提示他讲具体些；如果说话含混、观点模糊,教师可以提示他讲明确些；③允许修正.对自己讲过的话,如果发现漏洞或有错误,还可以公开修正自己的发言.敢于修正自己错误看法的人,是追求真理的表现；④允许质疑.允许学生就教师讲授的任何问题质疑问难,允许对其他学生的见解提出质疑,展开辩论,也允许就别人对自己的质疑,进行申辩；⑤允许保留.对教师或同学的看法,如持不同意见,允许保留,直至想通为止.这期间要给学生提供多次阐述自己观点的机会.
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2.全方位、多途径开展说话教学
说话训练有着广阔的天地.既可以根据需要和可能开设专门的说话训练课,也可在语文课上结合阅读教学、听话教学、作文教学进行.“说话教学有如水银泻地,无孔不入”（黎锦熙：《新著国语教学法》）,随时随地都可以进行.
（1）专门的说话训练课.专门的说话训练课共有两个系列练习：即独白语言系列训练,如演讲、看图说话、讲故事、口头解说等；对话语言系列训练,如口头问答、对话交谈、辩论、讨论等.其中,演讲、讲故事、辩论是最常用地典型方法.
（2）结合其他形式的教学进行说话训练.听说读写四种语言形式之间,从根本上讲,是相通的.因此,说话训练可以与其他的教学结合起来进行,与阅读教学相结合,可以有口头复述、朗读、口头回答等形式；与作文教学相结合,可以有口头作文,当场观察口头描述、时事述评、描述人物肖像、自我介绍等形式；与听力教学相结合,可以采用听录音练口述、听新闻说感想、听辩论说判断、听讨论说看法等形式.
总之,对说话教学的训练,实际上既有对教师言语表达和言语理解的基本规范,又有对教师如何把握和利用学生言语获得与言语运用的特点、规律进行相应的针对性培养要求.其目的就是要系统的进行说话教学训练,将教师和学生的课堂言语行为有机地协调一致,以发挥二者的合力,不仅可以促进课堂教学效果,还能提高学生的语言智能.
（作者单位：青海省畜牧兽医职业技术学院）
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