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激发兴趣类有关快乐教学论文,关于英语课堂教学方式相关学士学位论文

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在英语教学中我主要运用激发兴趣、提出疑问、顺序设置、启发参与和整合五种方式进行教学,以学生为主体,培养学生的听、说、读、写能力,提高课堂教学效率.

一、激发兴趣

《学记》对教学启发方法与技巧有精辟的论述,所谓“君子之教,喻也.”“道而弗牵、强而弗抑、开而弗达.道而弗牵则和;强而弗抑则易;开而弗达则思.和易以思,可谓善喻矣.”即一堂好课,教师要注重启发诱导学生,使之晓明事理,引导学生而不牵着学生走;鼓励学生而不强迫学生走;启发学生而不代替学生达成结论.道而弗达,才能使学生独立思考.师生融洽,学习愉快,又能独立思考,这就叫做善于启发诱导.

教学中我主要采用创设情境法进行教学.如在讲动词“go”的不同用法时,先用电脑多媒体播放了一个顾客和同伴相约一起买东西时说”Let’s go!”的情景片断和一个老

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师在课堂上让学生齐读课文时说:“Ready ?Go!”的情景画面.然后让学生自己体会它在不同的情景中的不同含义并解释出来,这样学生不但理解了“go ”的用法而且加深了记忆.再如,在教学This is my sister. 内容时,我提前让学生准备一张自己的的全家福照片,有的学生没有照片那就自己画一张简图,然后在课上站在讲台上展示照片,并介绍家人给学生,这样既有真实感,又训练了学生的口语表达,而且加深了对基本句型的掌握.

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二、提出疑问

设疑启发重在“疑”,即通过新旧知识的矛盾来启发学生学习兴趣,进而了解问题、分析问题和解决问题.如在讲sometime时列出sometimes,some time,some times后问学生它们之间的区别.学生们似曾见过,但又说不清它们的区别.于是就启发他们:some 可表示“一些、某”,time 可表示“时间、倍数、次”,再逐步启发他们 sometime 表示“某时” some time 表示“一些时间”等等.教学生用已学过的知识来分析、解决问题,从而提高学生的思维能力.而在教学名词单复数变化规则时,则先出示一支钢笔,引导学生说出“a pen”然后再拿出三支钢笔,引导学生说出“three pens”同样的方法说出“story”的复数,再引导学生说出名词变复数的规则.这样在训练学生概括能力的同时又便于学生记忆.


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三、顺序设置

教的目的是让学生学会、会学,因此在进行教学设计时,我会根据教材特点对教学内容进行调节、搭配,而不仅限于教材的单元设置.例如,在教七年下Unit1时,我发现这一单元主要是围绕国人、语言、国家和城市展开的,而Unit3是谈论喜爱的动物及原因,这也涉及到国家、城市等与一单元相关的内容.因此,在学完一单元后,我引导学生在准确记忆这个单元单词的基础上学习三单元,结果教学效果非常好.八年下的现在完成进行时在前,而现在完成时的内容在后,为了便于学生掌握现在完成时,又不至于学混,我就先讲现在完成时的内容,然后再带过现在完成进行时,这既帮助学生掌握了教学重点,又突破了难点,因为现在完成时的学习是初中阶段语法上的一个难点.

四、启发参与

现代心理学研究表明,那种经常有学生参与的,学习气氛活跃的课堂,学生的学习质量更高.因此,教师在课堂教学中要注重方法,鼓励学生参与到课堂中来,使他们真正成为学习的主人.如在教“我的一家”时,我让学生先拿出自己的家庭合影,然后用英语介绍,借以激发学生的家庭观念和对父母的热爱之情,使他们从中受到鼓舞和鞭策,调动起思维积极性,体验到成功的欢乐.

五、整合

研究表明,人们感知客观世界,从外界获得信息,83%通过视觉,11%通过听觉,1%通过味觉,1.5%通过触觉,3.5%通过嗅觉.运用各种感觉器官协同观察一种事物或现象,得到的观察效果是比较完整、深刻和本质的.因此,在教学中我注重学生听说读写能力的全面发展,例如,在教七年级下Unit4 Section B时,我是这样设计的:先播放听力,让学生对本节课的目标语句有印象,在完成听力后,指名学生领读听力材料,在此基础上模仿听力编对话、练说.在学生们已经说得比较熟练的基础上,让他们根据所听和所说,写一篇小短文“My Dream Job”.通过一系列的练习,既锻炼了学生的听说读写能力,又促进了学生的整合能力.

总之,学生是学习的主体,只有充分发挥学生学习的积极性、主动性,才能激发学生的思维,提高学生的听说读写能力并促进学生的全面发展.

【责编 张景贤】

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