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高中生物类教育教学管理论文,关于高中生物课堂教学反思相关专升本毕业论文范文
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高中生物是一门实验性很强的学科.几乎所有的知识点及其联系都和实验密不可分,都需要用实验来说明、论述和验证,需要学生动手自己设计实验,并走向生活、走向社会,通过体验实际生活、生产实例来更好地掌握和巩固所学知识,培养能力.并且,生动的实验结果最能激发学生学习的兴趣和求知欲望,有利于他们巩固所学的知识.
M.L是上世纪八十年代末从国外引进的,它在全国近千所大中小学化学教学领域普遍推广,并已向生物、科学等学科渗透,取得了丰硕的成果.它的明显优点是：学生动手机会多；实验反应速度快、现象明显；药品用量少,许多器材可就地取材,节省经费；明显减少环境污染.这使得一些演示实验经重新设计可以成为人人动手的学生实验,将实验器材、药品带出课堂进行实地研究也成为可能.这有利于开发学生多元智能,促进学生由形象认知转化为抽象认知,并由此培养学生的抽象思维能力,大大提高学习效率,有利于学生新知识的建构,还能促进教师教学水平的提高.
一、成功导入新课
一个成功的导入能激发学生的学习兴趣,创造和谐的教学情景,师生共同愉快地进入教学主体内容.那么,如
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1.采用多媒体手段导入
这种方式主要是先让学生观看一段录像或影片,甚至听一段解说等等,由此创设一定的情境,引起学生的注意,激发他们的热情,在一种和谐、愉悦的氛围中转入正题.
2.通过当地的资源特产导入
学生对家乡的资源特产都比较熟悉,如果以此来导入新课,不仅能激起学生浓厚的学习兴趣,还能促进他们了解家乡,关心家乡.比如在讲《生物多样性的保护》一节时,我以泰山植被的历史变迁导入新课,起到了很好的效果.现在泰山上的茂密森林在建国前夕曾遭到人们的严重破坏,森林几乎荡然无存,并通过展示图片,激发了学生热爱泰山、保护泰山的情感.
3.以旧拓新,“启发式”导入
高中生物内容较多,知识间的联系较为紧密,因此在授课时常常采用“启发式”导入.例如,在讲授“生物的基本特征”和“内环境与稳态”时,可以引导学生回顾初中所学知识,以生活中常见的事例做为桥梁,引出新课内容.这种方式能利用旧知识,过渡到新知识,真正做到有启有发,从而激起学生的求知欲望.
另外还可以借教具导入,以名人轶事或科学家生平导入,通过练习导入等等.
二、优化教学方法
一堂课的核心是教学主体内容,怎样才能达到好的教学效果呢?我认为首先是做好教学方法的选择.教学方法是师生在教学过程中,为达到预期目标而采取的教与学相互作用的活动方式的总称,主要有以下几种：
1.讲授法：这是传统教学中最主要的方法之一,学生只要把教师所提供的材料经过整合、贮存到自己的头脑中就可以了.当然不能整节课都采用这种方法,但对一些新知识的教学来说,讲授法也不失为一种好方法,它可以节约大量时间用于其他教学活动.
2.谈话法：就是教师根据教学内容和学生已有的感性经验或知识基础,有计划、有目的地提出问题,引导学生通过独立思考和师生间相互交流进行教学的方法.这种方法在目前的教学活动中是很常见的方法之一,能很好地体现学生的主体性.
3.讨论法：是在教师指导下,由全班或小组成员围绕指定的问题展开议论,发表自己的看法从而进行相互学习的一种教学方法.这种方法是体现学生合作学习的方法之一.学生在讨论过程中可以充分发表自己的看法和认识,有助于集思广益、互相启发、加深理解、提高认识,这种方法也充分体现了学生的主体性.
4.直观教学法：是指在教学中用亲身实践或具体事物来激发起学生的感性认识,使学生比较全面深刻地掌握和理解知识的教学过程.常见的方法包括演示实验、教具、多媒体课件等,这种方法能直观地展示学生周围不易观察到的自然现象和自然规律,提高学生对生物学的感性认识.
除以上几种教学方法外,还有许多方法,比如探究法、学生自学法、观察法、启发法、角色扮演法、调查法等等.一节课中有不同的内容,不同的环节,可以选择不同的教法.如有些内容可能采用探索式最好,有些采用谈话法最好,而有些可能适于启发式.在选择时要充分考虑教学目标、教学内容、学生特点和教学条件等因素,注意调动学生的学习积极性和主动性,着眼于学生的整体发展.
三、灵活驾驭课堂
“教师的生命在于课堂”,课前要精心备课,而在课堂中能否顺利发挥还要看教师驾驭课堂的能力.一个好的教师在讲课的时候会时刻注意学生的变化,观察他们是否对讲解的内容感兴趣,是否在认真听讲,听懂的程度如何等等,相应地来调整课堂内容和节奏.当学生的积极性不高时,教师可以适当调节一下课堂气氛,鼓舞学生振奋起来；当观察到学生不太懂的时候,可以用更明了的方法去讲解；当某个学生表现不错时,还可以让全体同学为他鼓掌,这些都是营造良好课堂气氛的好方法.
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有时候学生并不像预想的那样顺利回答出问题,这时教师可以先自问一下：是不是问题超出了学生知识的范围?是不是问题过于宽泛?还是问题指向不明确?然后采取相应的措施应对.比如还是我在讲《植物组织培养》时,让学生从这样一段资料中总结出影响愈伤组织再分化的因素之一：“在快速繁殖植物时,如果我们将一个枝条平均分成三段,结果发现,靠近顶端的那一段枝条的侧芽离体培养时繁殖系数最高,中间的次之,基部的最低.”很多学生回答是生长素的浓度,就是想不到外植体的遗传特征.当时我很着急,事先并没有想到学生答不出来,那怎样引导学生呢?我灵机一动,又问：“是什么造成了生长素浓度的高低呢?”这时学生就能想到是芽体所在的位置了,从而总结出外植体的遗传特征是影响再分化的因素之一.在这里不是直接把答案和盘托出,而是让学生换个角度思考,逐步引导学生得出结论,也避免了课堂的尴尬.
四、讲究课堂教学艺术
课堂教学本身就是一门艺术.当一个老师站在讲台上时,首先要自信,这样才能以饱满的热情、良好的状态去讲课,也才能赢得学生的佩服.当然,自信是要有基础的,一个老师只要拥有深厚的专业知识,自然就会在言谈举止间流露出自信来.一个优秀的教师还善于与学生进行目光交流,在讲课时会面向全体学生,与每个学生都有目光接触,与个别学生的目光接触时还可以告诉学生老师对他的期待、鼓励或信任.
以上就是我的几点教学反思,内容虽然不多,但自己确实从中受益不少.相信在以后的教学生活中,会不断有新的教学反思充实其中,指导我的教学之路.
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