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高中生物有关初中教学论文大全,关于高中生物生活化教学相关论文范本
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所谓生活化教学,就是植根于学生生活世界,关注学生现实生活,引导学生不断超越现实生活,改善当下生存状态,提升生活质量为主旨的教学状态.教学重视知识内容与生活经验的联系,激发求知欲,驱动知识的建构,充盈学生的生活,丰富学生的情感,能为学生的可持续发展奠定良好的基础.在高中生物教学中,如何进行生活化教学呢?
一、创设生活化教学情境
生活化教学情境的创设是实现生活化教学的重要途径之一,因此教师务必要高度重视生活化教学情境的营造.不仅要深入挖掘和分析教材内容,还要寻找其中蕴含的生活化元素,以此拓展学生知识面.
例如,在讲“蛋白质”时,教师可事先准备一些含有蛋白质和氨基酸的食品,让学生仔细查看附有的食品成分说明,接着让学生思考并回答以下问题：你能说出多少种富含蛋白质的食品?在食物中添加氨基酸的用意何在?蛋白质在我们的生命活动中充当什么样的角色?这些问题,既把生物知识和生活常识结合了起来,又引发了学生对食品安全问题的关注.
又如,在讲“植物对水分的吸收和利用”时,教师可设置如下生活化教学情境：在做凉拌黄瓜这道菜时,只是添加了盐和糖,并没有加入水,可是几分钟之后,为什么碗里会出现很多水?在吃咸菜和带盐味的瓜子时,为什么嘴唇会产生干涩的感觉?移栽蔬菜或大型花木时为什么要剪掉一部分枝叶?通过这些生活中随处可见的问题,能有效激起学生探究细胞吸水和失水原理的兴趣和主动性.
二、将教学内容与生活实践相联
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以高考为终极目标的高中生物课程教学只关注学生的解题技巧训练,任课教师将学生的能力简单理解为应试能力,只关注具体题目的教学方式,忽视了学情分析,远离了实际生活,久而久之,原本应是丰富多彩的生物学科,内容变得单一、乏味、枯燥.纵使学生的应试能力获得了很大提高,但当真正面对生活中的生物学问题时,往往无从下手,一筹莫展.总之,学习内容一旦脱离生活,学科的实际运用能力就会大打折扣.因此,高中生物课程教学中将学习内容与生活实践相联系,注重课本知识的实效性,体现在教学过程上便是要求高中生物教师善于在教学中要还原生活.
例如,在讲“降低化学反应活化能的酶”时,谈到酶处于最适合温度时活性最强.教师可以引导学生从生活实际出发谈到人的正&#
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三、重视生物实验的生活化
没有探究,就没有创新；没有训练,就没有能力.古人也说：“纸上得来终觉浅,绝知此事须躬行.”生物课也是一门实验课程,实验是生物课的基本学习方法.在生物课堂教学中,重视开展一些生活化的生物实验探究,将有助于增强学生的问题意识,帮助学生了解现实生活中各种基本知识,从而促进学生分析问题、解决问题等实践能力的发展.
例如,在讲“呼吸作用”后,教师可以引导学生开展一些对现实生活有指导意义的实验,探究生活窍门.如引导学生做“探究水果保鲜的条件”实验,形成学生亲历探究、师生互动、生生互动的教学形式.通过学生自主设计探究生活化实验,可以培养和提高学生的科学探究能力,从而使他们所学到的理论知识向更高层次升华.
四、增强课外实践的生活化
课外活动、课后作业等是高中生物教学的组成部分之一,其时间和空间较为自由,属于“空白”模式,其目的在于启发学生独立的思维、促使学生延伸课堂知识的纵度和深度,锻炼学生运用生物知识解决问题的能力等.因此,教师可以活化这段“空白”,增强一些生活化的课外实践,引导学生独立地从生活中探究生物知识,进而养成探究科学、观察生活等良好习惯.笔者在教学中善于运用课外实践来让学生感受生活、认知生活,从而热爱生活,较为重视学生自我实践,结合教学内容开展一系列的体验、实验、探究等课外实践来强化学生运用生物知识来发现问题、解决问题的能力,升华学生“学”与“用”的有机结合.
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例如,在讲“植物对水分的吸收和利用”时,笔者设置了探究、实验课外实践活动：让学生观察日常生活中哪些现象和教学内容知识有关,记录下来.同时结合教学内容中的知识点对植物（如蔬菜）进行实验,并记录过程谈谈自己的感想.日常生活中这样的现象有很多.通过设置这样的课外活动,能够加强学生对生活的关注性,巩固学生对知识的掌握程度.
总之,高中生物生活化教学有助于揭示高中生物的哲学价值；有助于实现高中生物的人文教育价值；有助于实现高中生物的生命教育价值；有助于提高学生的生物科学素养；有助于学生学习兴趣的激发与提高.
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