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关于综合实践教学类学士学位论文,与小学语文综合实践教学的策略相关论文范本
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摘 要：语文教学的重要目的,是要培养学生自觉读书的习惯和语文应用的能力.因此课堂教学一定要开放,整个教学过程不能只是为了落实老师的教案,更不能以老师的思维活动来代替学生的学习过程.课堂是学生的学习场所,只有让他们主动参与、乐于探究,才能保证教学效果,才能有利于他们形成综合性学习能力.
关 键 词 ：小学语文 综合实践 教学研究
随着新课程改革的推行,小学语文教学的课程观、学生观、知识观、教师观等都发生了变化,这就要求教师转变教学思路,更新教学方法.就小学语文综合实践教学来说,大部分学校尚未形成成熟的语文实践教学体系,这不利于语文学科发展和小学生综合素质的提高.本文旨在在分析我国小学语文教学现状的基础上,探讨小学语文综合实践教学的全新策略.
1.引言
小学“语文综合实践活动”必须以“语文综合”为前提,学习资源立足于语文“维度”进行整合,从学生的认知规律出发,选择小学生感兴趣的活动主题,然后选择符合小学生特点的活动方式来开展语文综合实践活动.根据语文新课程改革的规定,小学语文综合实践教学体系包括实践教学目的体系、内容体系、管理体系、支撑体系.然而就我国大部分小学的综合实践教学来说,存在放任自流、管理松散、不符合语文教学规律等问题.因此,梳理当前小学语文实践教学存在的问题,并在此基础上探寻、完善综合实践教学的策略极具现实意义.本文在分析我国小学语文教学现状的基础上探讨了小学语文综合实践教学的全新策略.
2.小学语文综合实践教学的内涵
国家教育部在有关文件中规定：语文要与社会生活实践紧密结合,提高学生的语言应用能力,并使学生的语言文字学习情景化、社会化、生活化.概括来讲,小学语文综合实践教学就是在老师的指导下,发挥学生的学习主体性,由学生自主进行综合性学习活动.在这一过程中,学习内容要贴近学生生活及实践,并使学生的语文语言文字知识综合应用能力得以提高.[1]
3.我国小学语文实践教学现状
3.1实践教学体系不成熟,组织管理不完善.目前我国大部分小学对语文实践教学管理松散,教师自主制定语文实践教学的目标、方式、评价标准,这就导致不同老师带领的班级语文综合实践教学体系混乱、缺乏统一性.加上学校对其采取放任态度,管理松散,极不利于语文综合实践教学的顺利开展.
3.2综合实践教学环节设置不合理.大部分小学对语文综合实践教学重视不足,这就导致在具体实施过程中学生处于被动地位,部分活动的主题与方式与社会生活联系不紧密；忽视学生语言文字应用能力的锻炼；实践活动流于形式,缺乏教师对其进行总结、评价、概括.
3.3综合实践教学缺乏必要的软、硬件条件.大部分学校缺乏进行语文综合实践教学的场地及设施,且学校安排的实践教学课时较少,缺乏合理性.加之教学对其重要性缺乏统一认识,这就导致实践教学在实施过程中缺乏有序规划和合理掌控.
4.完善小学语文综合实践教学的策略
通过上述对小学语文综合实践教学的内涵介绍及我国小学语文综合实践教学现状分析,在此基础上探讨完善小学语文综合实践教学的策略具有一定的方向支撑.
4.1建立稳定、完善的实践教学体系.学校要加以重视,整合学校、社会、生活三方面资源,在一定的目标和规范指引下,给予教师教学自主权,充分发挥教师的教学引导者作用：教师要从培养学生学习兴趣入手,精心备课,合理设计教学过程,致力于实现课堂理论教学和综合实践教学的有机配合；在实践教学环节中,培养学生将理论应用于实践的意识,使学生能够主动提高自己的读、听、说、写能力及与人沟通、表达自己的思想和观点的能力.[2]
4.2合理优化综合实践教学环节.首先,对于二年级以上学生,教师可采用“范例式”、“抛锚式”教学方法.前者指从分析典型例子着手学习语文相关知识、规律,并对其进行迁移发散、举一反三.后者是指通过创设与学习主题、内容相一致或相似的教学情境,教师在这一过程中起到引导作用,通过提出教学问题发动学生通过讨论、合作、交流,自己找出问题的答案.
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在小学语文各册课本中有许多主题近似的课文,到了一定的阶段,根据学生的兴趣与需要,将这些课文前后联系起来,在整合的基础上提出研究的专题,在综合实践活动中进行,是很有价值的策略.如《铁棒磨成针》、《数星星的孩子》、《苹果落地》、《毛泽东小时候的故事》、《分橘子》等,这些都是中外名人小时候的故事.他们为什么会成为名人?小时候的事情与长大后成为名人有什么关系呢?为此我们开展“我与名人手拉手”的综合实践活动：收集故事、了解生活、积累图象资料、背诵诗歌等通过综合实践活动,不仅扩大了学生的视野,而且将静态的接受学习改为动态的综合研究.
其次,为提高学生的语言运用能力,教师可安排学生开展课外实践活动.具体来说,可组织一年级的学生开展识字比赛,增加学生的识字量；可组织二年级学生参加书法比赛,纠正学生字体,提高生字学习的趣味性；可组织三年级学生开展读故事比赛,使学生养成良好的读书习惯；对于四、五、六年级的学生来说,教师可根据他们的接受水平和语文综合能力,开展丰富多彩的主题演讲比赛、小组辩论赛、制作黑板报与手抄报等活动,培养学生的语言表达能力和创新性、发散性思维.
4.3提升语文综合实践教学的软、硬件水平
首先,学校要完善语文实践教学所需的硬件设施,如建立配套的图书馆、图书阅览室、电子阅览室,并使其充分发挥作用,提高利用率.其次,学校要完善实践教学管理规章制度,强化对教学实施的合理管理,使得教师开展的综合实践教学有章可循.[3]再次,建立语文实践教学存档制度,对其加以监控,并定期组织一线教师进"
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5.结语
语文作为一门应用性较强的学科,在具体教学环节中教师不能让学生“死读书”、“读死书”,而是要提升学生的语言应用水平,将在课堂上学到的语文理论知识切实应用于实际生活中.我们相信,通过在小学开展语文综合实践教学活动,将促进学生语文素质的提高和全面发展.
参考文献：
[1]黄晓兰.试论新课程背景下小学语文教学中的情感教育[J].湖南中学物理教育前沿,2008（7）：12.
[2]蓝启杰.谈新课程背景下的小学语文教学[J].新课程学习（学术教育）,2009（12）：23.
[3]武玉敏.试论新课程背景下小学语文教学中的开放性学习[J].金色年华（下）,2010（8）：43.
关于综合实践教学类学士学位论文,与小学语文综合实践教学的策略相关论文范本参考文献：
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