语文教学有关研究生毕业论文开题报告,与语文教学该教什么相关高中教学小论文

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“我们今天可能走得太快了,在向前冲的过程中失掉了好多东西等”高恒力教授讲座里这句意味深长的话,引发了我的沉思.我们的课堂的确“动”起来了,可是看似热闹的课堂不但跟新课改的理念“貌合神离”,还很可惜地丢掉了以往的经验和好的

传统.

《义务教育语文课程标准》指出：语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情,引导学生丰富语言积累,培养语感,发展思维,初步掌握学习语文的基本方法,养成良好的学习习惯,具有适应实际生活需要的识字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力,正确地理解和运用祖国语言文字.也就是说语文课堂教学的落脚点应该是在理解内容、感悟情感的基础上培养学生运用祖国语言文字的能力.叶老讲：“什么叫语文?平常说的话叫口头语言,写到纸面上叫书面语言.语就是口头语言,文就是书面语言.把口头语言与书面语言连在一起说,就叫语文.”这句话的意思是语文教学的本体是指向语言的,虽然这不是关于语文教学的全部内容,但是语文课要使学生理解语言、积累语言、运用语言,这才是语文教学的本真.

反思走过的课改之路,我们热热闹闹地搞了许多名堂,却只是给学生上了一堂堂的“故事课”,把语文教学该关注的语言文字训练这个重点忽略了,本末倒置地使语文教学走上了偏路.

“文章之妙不出字句声色之间,舍此便无可窥寻.”语文教学应该落在语言文字的训练上.那么,抓哪些语言为好?教材中大作家的笔下有许多精彩的语句,有的具有形象性,让人仿佛身临其境；有的具有含蓄性,让人觉得余韵无穷；有的具有隐喻性,让人浮想联翩；有的具有感发性,让人感慨万千；有的具有整体性,让人登高鸟瞰.对于小学生可归纳成三种语言：具体的、形象的、暗示的.

一、具体的语言

具体的语言是指字、词、语言用得精确妥帖的,把话说得具体明确.心里要说的与手里所写出来的完全一致,不含糊,也不夸张,最适当的文字安排在最适当的位置.一句话只有一个说法,不可增减一字,不可动一个标点.这是语文的基本功,不可忽视,要抓住这些语句,引导学生通过咬文嚼字,不单单了解了内容,还要感悟作者表情达意、遣词造句的功夫.

二、形象的语言

形象性是语文的基本特点.课本中那些形象的句子把人物写得有血有肉,把情境写得有声有色,使读者读后如身临其境.课文中这样形象的语言,比比皆是.

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三、暗示性语言

暗示性语言指的是那些有言外之意,弦外之音,内涵丰富的语句.它唤起你的想象,诱发你的联想.打开一篇课文,捕捉到这些语句要靠功力,要凭语感,凭着一种直觉,当你读到这些语句时,它会令你惊喜,它会令你激动,它会激活你的思绪,让你产生“此曲只应天上有”之感.

一篇好的文章是内容和形式完整的结合.我们语文教学所要做的是透过语言形式,和学生一起把握语言内容,再在理解内容的基础上,抓住具体的、形象的、暗示的语言,了解其运用之妙,最终迁移内化于学生语言活动之中.

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（作者单位 陕西省西安市高新第五小学）

?编辑 谢尾合

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