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课堂教学方面有关本科毕业论文范文,与蒙语文教学有效性相关论文范例
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【摘 要】随着科学技术的发展,教学改革的不断落实,蒙语文教学现在作为教学改革的重点,课堂教学发生了很大的变化,各种新的教学思想使得我们的蒙语文教学焕发出活力,令人欣喜.“繁荣”的背后却也发现当前课堂教学中有效性的缺失,严重地抑制了课堂教学功能的整体实现.
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【关 键 词 】蒙语文；教学；有效性
如何使初中蒙语文教学真真正正地落到实处,有效达成,我认为可以从下几个方面进行一下探讨.
1.突出人文性,也要强调工具性
《蒙语文课程标准》明确规定：蒙语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分.工具性与人文性的统一,是蒙语文课程的基本特点.蒙语文课程的“工具性”,是指通过蒙语文课程的学习,使学生熟练地运用语言工具,并能顺利地参与交际活动.蒙语文课程的“人文性”主要体现在对学生的人格、个性、精神世界的关怀,培养学生积极向上的情感,正确的价值观、人生观以及高尚的审美意识.工具性与人文性是相互联系、有机统一在一起的.因此在蒙语文教学中,我们既要培养学生的阅读能力,丰富学生的基础知识,还要让学生通过语言文字理解教材所包含的思想、情感等人文性的内涵.这是对蒙语文课程性质的最新认识.
新的蒙语文教学改革以后一改以往教条割裂似的分析蒙语文内容,转而更多的去体验作者和文章所承载的思想、情感等.现在的蒙语文课成了思想课,蒙语文课缺乏了该有的“蒙语文味”.蒙语文教学的作用由一个极端走入了另外一个极端.所以,现在的蒙语文课大受学生的欢迎,因为没有了枯燥词语的积累,没有了遣词造句的伤神,看不到对语言文字的揣摩品味,不用对优美精彩文段的必要的独到分析见解,没有了训练,一堂蒙语文课在热热闹闹众形式变化多样中开始和结束.这样的蒙语文课现在处处可见,甚至有人认识这是跟上了教学改革的步伐.但蒙语文教学的“工具性”从这样的教学中却没有体现出来.学生语言表达枯燥缺乏声色,读书读的结结巴巴,基础的字词都不会读,不会写,更不要提什么遣词造句了.叶圣陶先生说过：蒙语文教学的根在听说读写,是听说读写之内的挖掘与创新,而不是游离于听说读写之外的形式的花样翻新.我们强调提升学生的人文素养,但不能以削弱学生的基本蒙语文训练为代价.在兼顾蒙语文教学人文性的同时,也要扎扎实实抓好蒙语文基础知识的传授和蒙语文基本能力的培养.
2 强调自主性,但不能放任自流 新课程改革要求课堂教学要体现“以学定教,因需施教”,增加灵活度,把课堂还给学生.
“把蒙语文课堂交给学生”,许多教师认为这种让学生自主读书、自定学习内容,自选学习方法的教学方
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3.加强合作探究,但不能忽视独立思考.
合作探究教学作为当下最新型的学习方式,为广大老师们所采用.那种人人参与、组组互动、竞争合作、时有思维碰撞火花闪现的课堂确实能给人以享受与启迪.而时下这种教学模式的运用也存在着较大的误区：追求形式,无论什么样的课都采用,应用次数频繁.从表面上看,课堂气氛比较活跃,但从实际的教学效果看,由于受到讨论时间、讨论题目的难易的不同等因素往往讨论还没达到预期的效果,就被打断继续下一个内容了,这种合作学习显得匆忙、敷衍了事,根本谈不上真正的探究.表面上热热闹闹,而无实质的质量和效果.其实这仅是给课堂教学贴上 “研究性学习”等时髦的标签.究其原因,是教师没能真正理解合作探究的含义,未处理好合作探究与独立思考的关系.我们要倡导在自学、自悟基础上的各种形式的合作学习,通过互相启发、共同探究,培养学生的合作精神和协作能力.有时,蒙语文课“心动”比“形动”更为重要,有时“沉静”比“活跃”更有效.只有在学生充分的独立思考的基础上,再加强学生之间的交流,才能使他们互相取长补短,实现真正意义上的合作,提高蒙语文课堂的有效教学.
4.优化教学手段,但不可“喧宾夺主”
教学技术现代化使得多媒体教学手段在蒙语文课堂中得到了广泛应用,多媒体教学具有形象、直观等特点,容易为学生所接受,激发学生学习等优点.但是,蒙语文教学的主体是学生与文本的“对话”,多媒体课件应仅仅作为“辅助”的作用,它绝不可以替代教师的课堂讲解和学生的主体阅读,过多的使用反而会影响学生的注意力扼杀学生的想象力,不利于培养学生的语感,发展学生的思维.多媒体课件的使用,不应成为一种美丽的“包装”,而要起到启发、点拨、开窍的功效,追求点“石”成“金”的作用.只有这样才能将高新科技真正为我们所用,切实的提高蒙语文课堂教学的实效性.
“真理前迈一小步,就会变成谬误.” 传统蒙语文教学的弊端必须革除,但我们不能矫枉过正,从一个极端走向另一个极端. 新课程是理念、精神,更是实践和探索.在教学中我们只有积极的思考,不断的反思,在反思中建设,才能让我们的蒙语文课堂真正走进新课程,真正地还蒙语文教学真我的风采,切实提高蒙语文教学的有效性.
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