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进入初中二年级,有很多同学的英语水平明显下降,慢慢地他们对英语学习丧失了信心.为什么会出现这种现象呢?这是因为他们认为学习英语就是记忆单词和句子,不能认真地理解所学的语法和运用所学的语法知识.
我认为语法教学要掌握方法,要引导学生的思路,对语法不要过分的思辨,要把时间留给学生,语法教学同样要以学生为主.因此,语法教学中应遵循以下原则：
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一、逐步渗透,由浅入深
一个语法项目有很多内容,很多条规定和例外,不能一古脑儿都端给学生,也不能看见什么就讲什么.讲语法不但要注意条理,还要注意层次,要由表及里,由浅入深.由一般到例外,由简单到复杂.
在教宾语从句时,我一般采用以下教学步骤：
1.观察 在黑板上写出几个宾语从句
①结构：了解宾语从句在全句中的位置和作用；
②连词：注意宾语从句的引导词是不同的；
③语序：发现宾语从句的语序同陈述句一样；
④时态：观察宾语从句时态变化.
2.讲引导词
通过观察,把焦点集中到引导词上.讨论和思考为什么有不同的引导词,得出结论：
①由陈述句充当宾语从句时,引导词为that可省.
②由一般疑问句充当宾语从句时,引导词为if/wether.
③由特殊疑问句充当宾语从句时,引导词为特殊疑问what,which,whe,whom,when,where,how等
3.分析宾语从句的时态
通过观察和分析得出结论：
①若主句为一般现在时或一般将来时,从句可根据需要使用各种时态.
I don’t know if she e back tomorrw.
Do you know how he came here
②若主句为一般过去时,从句用相应的过去式,若宾语从句表示客观真理、自然现象、公式定理、名人
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She said she was reading a story book at 7:00 yesterday.
He said he was much better than before.
He asked me if he had seen the film before.
My grandpa told me that the earth goes around the sun.
He said he would visit the Great Wall the next day.
4.特殊规律：
①wheather与if的区别；
②形容词的宾语从句；
③宾语从句的简化；
④宾语从句中的否定转移.
5.练习
二、提炼句型,列出公式
有些语法项目利用句型或公式套用的方法比单纯讲述效果好,而且节约时间.在列公式前引导学生观察和分析例句,列公式时讲清各部分语法功能和意义.
It 用作形式主语的句型：
It is difficult to leam English well.
It is a gord habit to get up early.
直接宾语和间接宾语
lend+sb(人)+sth (物)/lend sth(物) to sb（人）
当学生理解后,就进行套用,并进一步在教师设计的情景中运用,学生使用熟练后,模式便牢牢在学生头脑中定型了.
三、创设情景,形象直观
有些语法项目用汉语叙述很难使学生准确地理解.在这种情况下,可用画片、简图、表演等手段使其形象化,把语法还原成实践.比如,在给学生教一般现在时态,现在进行时态,一般过去时态等时,先引导学生想象,在头脑中把动作和活动的实际时间层次分清.
He ofien watches TV (白天晚上坐在电视机前看电视)
He is watching TV （正在看电视）
He watched TV (昨天看了电视)
四、练中有讲,及时点悟
语法教学中要精讲多练.因此,教师要对练习及时点拨,帮助学生悟解.比如现在完成时练习经常配以现在进行时的情景表演(学生边做动作,边说英语I’m opening the door.或一学生做动作之后另一学生说英语Hehas oeened the door.)
总之,语法教学要掌握一定的方法,要让学生轻松地学习语法知识,要让他们一听就懂,一看就明白.
（作者联通：415700湖南省桃源县盘塘中学）
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