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学生相关毕业论文题目,关于钳工实训教学的体会相关毕业论文题目范文

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[摘 要 ] 钳工实训课是职业中专学校教育的重要环节,关系到学生专业知识技能的掌握程度,关系到学生今后就业后的工作能力问题,实训课教师如何组织好实训课教学在这里起到了关键性作用.该文结合钳工专业及机械生产特点,指出钳工专业实训教学应考虑的几个问题,供大家共同探讨.

[关 键 词 ] 钳工实训 规范操作 技能训练

职业中专教育强调能力的培养,特别是学生实践能力的培养.实训课教学是职业中专学校培养学生操作技能的一个重要环节.加强理论联系实际,让学生自己动手,掌握一定的操作技能,并引导学生运用所学知识来解决实际问题,学生在踏入社会时才不会有陌生感,更能感受到学有所用.因此,在实际教学中,如何做好钳工专业的实训教学工作,使学生毕业时能熟练掌握企业所需的基础理论知识和生产操作技能,达到中级技术工人的水平,是必须认真思考并积极研讨的一个重要问题.笔者以为可以通过以下途径改进实训教学.

1.激发学生学习钳工的兴趣

现代心理学之父皮亚杰说过,“所有智力方面的工作都要依赖兴趣.”根据钳工学科的特点,可以采用灵活多样的教学方法,注重钳工实训在教学中的重要性,发挥学生主体作用,激发学生钳工实训的兴趣,形成独有的钳工教学特色.主要做法是:

带学生参观学校实习工场,学生的理论学习到了一定程度,迫切想知道现实的各种状态.这时我会利用学校的实习工场,带领学生进行参观,了解钳工的一些常用工具、量具、机床,如:台虎钳、砂轮机、台钻、划针、錾子、锉刀、手锯、钻头、游标卡尺等,在适当的机会,让学生进行试操作,这样可以提高他们的学习兴趣,取得较好的学习效果.

在综合技能训练时,我会布置学生感兴趣的课题,如翻斗车模型、夹紧钳、錾口榔头等,把单调乏味的钳工技能训练融入一个有趣的课题中.既能增加学生的实习内容,又能提高学生对实习的兴趣,能够寓教于乐,使教学达到更好的效果.

在钳工专业教学中,应针对钳工实训的特点,充分利用多媒体教学设备,将机械产品的生产过程真实、直观地反映在屏幕上,为学生提供模拟操作环境,从视觉、听觉等多方面调动学生的学习积极性,学生通过观看录像进一步加深对生产理论的理解,并了解机械生产的操作方法,让学生初步获得产品生产过程中的生产知识.

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2.认真演示,使学生规范操作

在钳工生产实训中,学生对刚接触的新课题,经常感到很难理解与掌握.因为学生既没有相应的知识储备,又没有实际的感性认识,新课题的加工方法对学生来说十分陌生.因此,学生在学习新课题之前,要先做好演示.示范操作中还要讲练结合,边讲解、边示范,做到理论联系实际.对加工难度较大的工艺详细讲解,例如用标准钻头在斜面上钻孔,由于钻头在单面径向力的作用下,钻头两切削刃将产生严重的偏切削现象,钻头势必会产生偏歪、滑移而钻不进,钻出的孔也难于保证其中心的直线度和圆度,钻头也很可能折断.为此,应先用立铣刀在斜面上铣出一个平面,然后再钻孔.用錾子在斜面上錾出一个小平面后,先用中心钻钻出一个较大的锥坑,或先用小钻头钻出一个浅孔,再钻孔时钻头的定心作用加强,就不容易偏歪了.

通常的钳工工艺,我先把

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简单的、重点的告诉学生,使学生初步了解大致的情况,同时设置一定的悬念,培养学生的观察能力、自学能力,启发学生去思考,培养学生积极的思维能力,激发学生学习的积极性和主动性,提高学生实训的趣味性.例如在学习刃磨钻头时,一般的方法是一开始就讲钻头的角度、刃磨方法等,然后学生操作,教师指导,事实证明这种教学方法的效果并不理想,枯燥的理论不能给学生留下什么印象.我的做法是:先将钻头刃磨好,带领学生观察钻孔的过程,注意产生的现象,再找几个学生自己刃磨后直接钻孔,大家继续观察会出现哪些不同的现象,如钻不动、单边出屑、孔口不圆等,这时学生自然会提出问题:为什么会出现这些情况呢?这时我会让他们自己找答案来告诉我,学生们很自然地会拿起钻头去观察比较,然后说出各种各样的答案,此时就是教学的最好时机.我会先表扬答案正确或接近正确的学生,这些学生的表现可想而知,既兴奋又得意,注意力高度集中,而其他学生不会服气,也想知道自己错在哪里,此时再给他们讲授角度、刃磨的知识,一定会让他们印象深刻.

3.加强技能训练,勤指导,强调安全生产

对学生刚开始的技能训练,每个学生的接受能力和动手能力不同,所反映出来的实训好坏程度也不一样,应让学生循序渐进、由浅入深、从慢到快,逐渐掌握操作技能.例如选用刀具是否正确,将会影响生产质量和加工效率.因此在练习锯削时,要注意锯条的选择,粗齿锯条的容屑槽较大,适用于锯软材料和较大的表面,因为此时每推锯一次所锯下的切屑较多,容屑槽大,可防止产生堵塞;细齿锯条适用于锯硬材料,因硬材料不易锯入,每锯一次的切屑较少,不会堵塞容屑槽,而锯齿增多后,可使每齿的锯削量减少,材料容易被切除.在锯削管子或薄板时必须用细齿锯条,否则锯齿很易被钩住甚至折断.学生在练习过程中,我会深入观察、积极指导,认真观察每位学生的操作动作是否规范.初次训练时,有些学生因某些因素的影响,模仿的动作不一定规范、协调,我不多加指责,而是耐心指导,并加以纠正,让学生知其利弊,以便及时更正.要注重学生个性,挖掘学生的潜能,因势利导,多加鼓励,正确引导,使学生在实训过程中产生浓厚兴趣,敢于发问,这样才能营造良好的实训学习氛围.在巡回指导中,如果发现大部分学生出现的问题,应及时集中讲解,不能让其蔓延和扩展,应向学生道明原因,说清道理,使学生及时并正确地掌握基本操作技能.

为了培养学生的独立性和解决实际问题的能力,我也教他们检验工件加工质量.例如平面的检验方法:锉削后的工件平面,可用刀口尺检验其平面度.检验时,手握刀口尺尺体,使其垂直于被测平面,尺子的刃口贴在该平面上,透光用肉眼观察刃口与被测平面间的缝隙大小,确定平面是否平直.测量时可分别在工件的纵向、横向、对角线方向检测,确定出平面的平面度误差,使他们有自我纠正的能力. 执行安全操作规程、严格按工艺要求操作是保证产品质量的重要前提.要对他们特别强调必须安全、正确操作,例如,在工件将要锯断时,应减少压力,避免因工件突然断开时,手仍用力,造成工伤事故.这时应用左手扶持工件断开部分,减慢锯割速度,逐渐锯断工件,同时避免了工件断开部分掉落而砸伤脚.一次,我在巡回指导时发现有一位同学在刃磨錾子,发现砂轮机托架和砂轮之间距离有5mm,而这位学生还没有觉察,幸好被我及时发觉,把砂轮托架和砂轮之间距离做了调整,才没有酿成事故.因此,在实训期间必须加强对学生的管理,否则一旦发生事故将涉及到学生的人身安全,其后果不堪设想.同时要求学生在操作训练过程中,能自觉做到不窜岗、不相互开玩笑,一旦出现异常状况,应及时断电.每次训练后,要及时清理工作台和打扫训练场地,对量具、夹具和刀具等认真清理和归位,养成文明生产的习惯.


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4.因材施教,分层教学,使学生能力都有所提高

学生的动手能力有高低之分,作为实训教师,应根据教育目标,既要提出统一的要求,保证统一标准,同时又要从学生的实际出发,正确对待学生的个别差异,因材施教、分类指导.比如,在燕尾件锉配中需要用到的操作技能有划线、锯削、锉削、錾削、钻孔等,这其中只要有一项基本操作技能不过关,就会影响工件整体的加工质量.当我对工件进行检验后,就要督促后进生反复练习未掌握的操作技能,可以把综合技能训练分为单项技能训练,经过一段时间的强化,该项技能会得到明显的提高.因此在实训课中,要把集体教学和个别指导结合起来.对优秀生提高尺寸公差、形位公差、表面粗糙度、配合间隙等精度的要求,促使他们牢固掌握操作技能.对后进生要耐心指导,辅之以必要的补课,使其能扬长补短,从而增强自信心,逐步提高操作技能.


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5.依据考核标准,给予公正评价

无论是单项操作技能练习,还是综合操作技能训练,在每次实训时,都要根据《钳工技能训练》中的评分标准,并结合学生实际情况,调整尺寸公差、平行度、对称度等精度要求,制定一个适当的评分标准.检验工件时,不能简单地评为合格或不合格,这样不利于学生自我纠正.应找出问题所在,告知学生应如何避免,以便学生知错、纠错,及时改正.通过对每一位同学加工零件的评分,让学生们有一种竞争的意识,同时可以促进他们的实训兴趣.针对学生实习中容易出现的问题,在教师的指点、引导下,让学生互相探讨,交流实习成功的经验和体会,讨论实训中出现的问题,分析造成工件尺寸超差、形位超差的原因,及时吸取经验教训.例如,攻螺纹发生滑牙现象,分析该现象造成的原因有:攻不通孔螺纹时,丝锥已到底仍继续扳转;在强度较低的材料上攻较小螺孔时,丝锥已切出螺纹仍继续加压力.让学生了解不合理的工艺和加工方法所造成的后果,懂得要加工出较高的产品质量,必须养成细心、严谨的学习习惯,从而不断提高钳工操作技能.

总之,在钳工实训教学中,只有把学生当成主体,围绕学生找准切入点,引导学生自愿参加实训,调动学生实训的积极性,才能达到实习教学的最佳效果;教学中还应与生产实际紧密结合起来,加强实训教学环节,体现以能力为重点,培养学生熟练的职业技能,培养出能满足市场需要、具有一定分析问题和解决问题能力的钳工技术应用人才.

参考文献:

[1]谢增明. 钳工技能训练[M].北京:中国劳动社会保障出版社,2005.

[2]全国技工学校机械通用教材.钳工生产实习[M].北京:中国劳动出版社, 1985.

[3]技工学校机械类通用教材.钳工工艺学[M].北京:机械工业出版社,2006.

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