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英语学习方面学士学位论文范文,与英语单词识记教学相关初中教学论文大全
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在英语学习的过程中,词汇学习是最主要的一个组成部分,因为词汇量的大小和熟练程度直接影响到语言的表达.在学习中,不少学习者由于词汇量缺乏渐渐失去了学习英语的兴趣,进而放弃了英语学习.所以词汇学习中的单词记忆也就成为英语学习中极其关键的一个部分.也可以说,单词记忆的成败直接影响着英语学习的成败.
对农村学生来说,英语学习更是难上加难.由于在小学的学习中英语没有受到足够的重视,这些学生在升入初中后,英语学习就成为他们学习中的一个重大问题,加上初中英语每个模块的单词量比较大,学生们在短时间内记忆这么多单词本身就很困难,而教师为了在预定时间内完成教学任务,不能给学生留出足够的时间去记忆单词,这就使一部分学生由于在这个过程中不能记住单词,影响了进一步学习.渐渐地,他们对学习英语失去了兴趣,有的甚至放弃了英语学习.
那么怎样帮助这些学生记忆单词呢?
对农村学生而言,小学英语学习程度不够会影响初中英语的学习.因为目前我们这里的初中英语教材是外研版的,这本书是衔接小学教材的,也就是说,有在小学学习4年左右英语的经历,上初中才不至于很费劲,而目前我们这里的状况是：英语在小学时不能得到足够的重视,导致上初中时学生们学习比较费劲.这就要求初中教师在初始教学中既要完成教学任务,又要教会学生记忆单词的方法,从而提高学生的英语水平.
一、除了教学要求的发音规则,辅助以汉语拼音为基础完成音标教学,进而推动单词的记忆
在初中学习过程中,学生对音标不能一次掌握很多,所以音标教学是一个比较漫长的过程.如果等学生把所有音标都学完再来学习单词的读音和拼写,就不能按预定时间完成教学任务,所以我认为在英语学习的初始阶段借鉴汉语拼音来拼读和记忆英语单词是很有效的一个方法.具体做法如下：
1.利用声母对音标中的辅音因素进行教学.因为音标中的辅音音素和汉语拼音中的声母很多在读音上是相似的,所以学生可以运用以前学过的汉语拼音来协助记忆英语音标中的辅音音素.
2.除了辅音因素之外,还有一些元音因素也和汉语拼音中的韵母发音很相似.（见表1）
3.一些音标是可以通过对应的汉语拼音的读法记忆的.（见表2）
在学生掌握了这些音标之后,要让学生反复读,通过读再把音标进行分解,分解出最基本的音素,找出音素对应的字母或拼音,进而实现简单单词的拼写.通过一段时间的强化,学生在单词的拼读和拼写方面一定会取得很大的进步.
二、用找熟悉单词的方法记单词.
在英语学习的过程中,英语单词会随着学生英语学习的深入增加难度,会出现一些较长和较难记忆的单词,对于含有动辄八、九个甚至更多字母的单词,部分学生会产生畏难情绪,如果不及时给予帮助,他们在英语学习中会因为记不住单词而放弃对英语的学习.在教学中,我们发现这些单词中总会或多或少含有我们学习过的单词,所以我就要求学生在这里面找出我们学过的单词,看谁找得多,看谁找得快.例如,restaurant这个单词,含有10个字母,学生很容易记错.可是学生们在里面发现了两个学过的单词rest 和 ant,这下好了,这个单词的记忆就变成复习2个旧单词再加上3个字母.rest, aur, ant, 这样,记住这个较长的单词就容易多了.
三、将单词教学融入句子学习中,整体识记单词
人们常说,词汇就像是盖房子用的砖头,但只有砖头是建不成房子的.在教学过程中,我们应该把单词放入句中,这不但可以帮助学生理解单词的含义,还有利于培养他们的语感,使学生不至于因为单词学习单调乏味而失去兴趣.比如,学生在学习了句型“I like等”之后,就应该鼓励他们运用这个句型谈论自己喜爱的食物或运动,学生自然会用到有关食物和运动的很多单词.比如“I like beans,I like coffee, I like chocolate, I like basketball, I like baseball.”等,学生们也可以运用这
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除此之外,在教学中还有很多单词记忆的方法,比如构词法、比较记忆法、联想记忆法等,在教学过程中,我们应该勤于思考,善于归纳总结,找出适合学生的有效的学习方法,更好得为英语教学服务.
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