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口算类有关毕业论文开题报告范文,与在计算教学中实施素质教学相关论文范文

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小学数学是基础教育的一门重要学科,在数学中实施素质教育是非常必要的.本文试结合计算教学,对此做粗浅的探讨.

一、说清算理,培养学生语言的准确性

语言是思维的工具,学生的语言表达过程反映的是学生的思维过程,所以必须加强语言表达能力的训练.在计算教学中,多给学生说的机会,让学生理解算理,分析运算顺序,再现运算法则,不仅能激发学生计算兴趣,而且能提高学生思维的逻辑性、灵活性、准确性.如学“2+9”时,让学生通过白小正方形纸片,理解计算时是把2分成1和1,先用分出的1和9组成10,再用10加剩下的1得11的结果后,当教师问“计算2+9

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时,你是怎样想的?”学生就会准确、流利地把想的过程叙述出来.通过说计算过程,学生不仅牢固地掌握了2+9计算方法,而且能正地叙述“3+9、4+9等9+9”的计算过程,为以后学习加8,加7等加2的计算打下了基础.学生在整个教学中,既动脑,又动口,有充分表现自己机会,提高他们的学习积极性.


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二、加强口算,培养学生思维的敏捷性

口算是笔算的基础,也是形成心智技能不可或缺的重要环节.计算能力差的原因是学生的是口算训练不够重视和得法,尤其到了中高年级,口算训练往往被忽视,要求学生计算正确、迅速,就应加强各年级的口算训练,口算训练应注意以下几方面.

口算训练形式要多样.

练习是使知识转化为技能技巧的重要手段.但机械的重复、单一的练习会使学生分散注意力,甚至产生厌烦情绪,因此,口算练习要灵活多样,生动有趣,保持学生浓厚的兴趣.教学时可运用如下方式进行:①运用口算卡片视算:按座次横着算、竖着算,“开火车”算;②进行口算比赛,看谁算的又对又快,全班比、分组比、甲乙两人比等;③听算练习:有听两个数算的,有听三、四个数算的,有的可以更多;④抢答练习;⑤游戏方式的练习:有“看谁走在时间的最前面”游戏,猜数游戏等.


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持之以恒

加强口算能力训练,对于提高学生计算的速度,正确率有很大的帮助,如求2345×234的积,就得用十多道一步或两步以上计算的口算题,如果这样的口算题不熟练,或算错,就会费很多的时间和精力.但是,口算能力的培养不是一朝一夕的事,是要通过经常地练习才能提高的.所以在各年级的教学中,要做到课前有基本口算,课后有测效口算(根据教学内容确定),这样坚持训练,学生的反应就陕,计算能力就强.

注意基本式题积累

为了分散小数、分数、百分数及四则混合运算的难点,口算训练就要求学生熟记常用的小数、分数、百分数互化的数据.例如:看到0,75,就想到3/4或75%,用简便方法计算整数、小数四则混合运算时,常用到一些基本式题,如:25×4等于100,24×5等于120,125×4等于500,125×8等于1000,等还要要求学生记熟1~20各数的平方值.这样学生在计算中,既提高了正确率又加快了答题速度.

三、理解法则、定律,培养计算的灵活性

式题计算一般是按着计算法则和运算顺序逐步计算的,只有爱熟练驾驭计算方法之后,深刻理解数量关系,才可灵活运用数学基础知识,正确、熟练地进行计算,所以在教学中,要让学生切实理解法则、定律,掌握运算顺序.

例如运算定律的教学,可先出示几组算式让学生计算,学生通过计算有了一些感性知识,知道了虽解法不同,但计算结果是一样的,然后引导学生分析、比较,找出共同规律,做出判断,进一步写出字母公式.学生切实掌握了定律后,教师在计算教学中,采取口算、笔算、珠算、简便运算等多种计算方法相结合,训练学生思维的灵活性.如:56×345÷1610这样的式题,如果按照运算顺序计算就慢,如果写成分数形式,计算就简便多了,56×345÷1610等于

56×345/1610(约分)等于12,

在教学中还要针对教材和学生的实际情况,设计一些特殊的式题练习,也是十分必要的,如:1,假分数不化带分数的计算情况.3/4×15/9-5/6等于3/4×14/9-5/6等于7/6-5/6等于2/6等于1/3,这里的7/6就不写成带分数形式.2,假分数化带分数的计算情况.3 1/2-5/8×4等于3 1/2-5/2等于3 1/2-2 1/2等于1,3、小数、分数的乘除:有直接计算的,有小数化分数,分数化小数的计算,等等,所以在计算中,要求学生根据题目所给数据的特点.灵活地选择计算方法.

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