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中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2012）07-000-01
摘 要 为适应新《体育课程标准》的实施,我们体育教师必须转变教学观念,更新教学内容与形式,探索新的教学方法和完善评价休系,在教育改革中走出适应体育教学的路.
关 键 词 新课标 体育教育 思想 学生 身心健康
新的体育课程标准犹如天上飘落的雪花,给体育课堂教学这片沃土带来生机.体育课堂教学已一改昔日传统的：“惟师是从”“唯师独尊”的状况,构建了课堂教学双重主体之间相互尊重、相互信任、相互理解的新型的平等、民主、合作的教与学的新型关系,缩短了竟技体育教学与终身体育之间的距离,促进学生身体,心理和社会适应能力整体健康水平的提高为目标.这些给我们体育教师提出了更高的要求,我们将如去面对新课程标准的挑战呢?
一、转变观念
（一）树立“健康第一”的新思想.当前体育教学存在“应试教育”的烙印较深,体育课带有竟技体育的色彩太浓厚,过度追求传授给学生过分的运动技能,从而忽视了学生的兴趣和特长.而《体育与健康课程标准》则以“健康第一”为指思想,立足于“每一个学生身心都得到充分发展”、“培养学生终身体育意识”.因此,我们广大体育工作者要树立“健康第一”的指导思想,树立科学的治学态度.
（二）构建双重主体教学思想.传统的体育教学观念中体现为“为教而教”,固守“教师—教材—学生”的教学路线,片面注重教师在教学中的主导作用,而忽视学生的全体的发展.新课标要求在体育教学中既要充分发挥教师的主导作,又要强调发挥学生的主体作用,促使学生自主学练,养成经常自主进行体育锻炼的习惯.
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二、更新教学内容
传统的体育教学内容与形式的单一、呆板,不利于激发学生的快乐情绪,因而导致学校体育流于形式,出现多数学生喜欢体育,不喜欢体育课的现象.我们应根据新课标,新课程休系改革目标,来选择适合现代学生身心发展的课程内容,使学生掌握现代社会最需要、最有用的健康知识和技能,为增强学生体质和终身从事身休锻炼打好基础.
（一）体育课程内容要具有实用性和趣味性.实效性是指在加强基础知识、技能传授和基本能力培养的前提下,使学生掌握那些现代社会最有用,最基本的体育知识技能,既要考虑主动适应学生个性发展的需要,也要考虑主动适应社会发展的需要,为学生所用,便于学生课外自学、自练.趣味性是指体育教师要重视启发式教学,让学生了解体育教材和知识与锻炼价值,充分体验运动锻炼的乐趣,启发学生创造性地学习,主动尝试.我们教学时可以选择一些能使学生感兴趣的项目,再者,同样是一个教学内容,教师在教学时可以用不同的游戏方法来吸引学生,从而激发他们学习体育技能的兴趣,要善于激发学生对体育内容的兴趣,让学生喜欢上体育课.
（二）体育教学内容要多样化、综合化.体育教学内容要全面,不能偏向某些项目.要充分弘扬我国民族传统体育,汲取世界全体育文化,体现时代性、发展性、民族性和中国特色.在具体时代的一节体育上,其内容安排既有技术教学,又有锻炼内容,项目多样生动.还要变只具有单一健身功能的传统体育活动为健美、健心、健脑、育人,发展个性等多种功能于一体的综合性体育活动.在形式上包括民族传统体育、各种轻器械的舞蹈、体育游戏和现代娱乐体育活动等.
（三）体育教学内容要以发展学生个性为主,应具有弹性化.体育教学内容要适用学生个性的发展,应该坚持体育教学内容的多样化,灵活化,个别化.这样既有利于发展个人潜在的创造力,又有利于扩大个人自由选择的体育机会.但是由于内容的不同,在目标上不能搞一个标准、一种规格；在方法上不能采用一个模式、一种程序；在时间上不要要求“一刀切”.
三、突破传统教学模式、探索新的教学方法
（一）每位教师在多年的教学实践过程中,都能在不自觉中形成一种符合自己个性珠教学模式,这些虽然在一定程度上能够使教学顺利进行,但是却能束缚体育教师的思维方式,使自己陷入条框之中,易影响体育教学的改革和创新.受传统习惯的影响,体育教师在上课中一般采用“四部分”的结构模式：开始部分—准备部分—基本部分—结束部分.这种结构由于对课的几个部分限制过去时死,从形式和内容上过分突出了基本部分的作用,而忽视了其它部分的教育和培养作用.
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（二）现实中,我们面对的是在优越条件下成长起来的“小太阳”、“小皇帝”.他们好奇心强,对新鲜事物易产生兴趣,思维敏捷,活泼好动,爱上体育课,却不愿意参加剧烈或难度较大活动,更不愿意在活动中受到太多的约束.再加上班级人数多,肥胖儿多,给我们的体育教学带来了很多困难.我们本来可以利用这些因素有针对性性地加以突破,但是传统教学模式的条条框框,无形中影响了教师的创造性,使课的形式单调,同时也把学生的主动性和创造性无情地限制住,影响了学生个性的发展.
四、完善评价体系
我们的教学评价体系过ߛ
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结论与建议：现代有体育教学的发展趋势是向着多元化的方向发展.要提高体育教学质量,必须改革传统的教学模式,在实践中充分利用体育教育自身的优势,转化限制条件为有利条件,正视自己,解放思想,拓宽思路,大胆突破,既尊重传统,也要不被传统所拘束；既学习国内外先进的教学方法,也要创造适合本校实际的方法,使每节能课都做到教学新颖,措施有力,不断提高教学质量,在教育改革中走出适合自己的路.
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