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关于自主学习论文范文资料,与高中历史教学中学生自主学习模式的教学相关教学论文期刊
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摘 要： 高中历史教学中学生自主学习存在一定的问题,教师要针对这些问题提出相应的解决方案,要建立以学生为主体的自主学习课堂教学模式,充分激发学生自主参与意识,并采用多媒体课件辅助高中历史教学,营造自主学习氛围.还要积极做好学生自主学习模式的评价,让每个学生都能了解自己的自主学习能力.
关 键 词 ： 高中历史教学 学生自主学习 教学模式
随着新课程改革的逐步深入,在高中历史教学中,越来越关注学生自主学习的开展.在学生自主学习模式的引导下,不但能够最大限度地提高学生的历史学习能力,而且能使学生的创新思维能力及历史运用能力都得到很大程度的提高.因此,高中历史教师针对学生的个性特点及教学内容的不同,选用不同的学生自主学习模式,让所有学生都能从中受益,是新课程改革的要求,也是对学生终身学习能力形成的要求.
一、高中历史教学中学生自主学习存在的问题.
1.有自主之名,却无自主之实.
目前,随着生本理念在教学中的逐步深入,很多教师都已经学会运用生本理念进行历史教学.在这个过程中,虽然开展了很多自主学习活动,但是表面上学习方式的转变并没有让学生真正投入到主动学习、积极思考中,学生在这个过程中并没有积极参与,也没能在这种多样化开放式的学习环境中受益.在这种情况下,自主学习成了放任自流,学生为了完成作业而完成作业,根本没有达到教师所要求的发展学生历史能力的目的,反而增加了学生的课业负担.
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2.自主学习等同于导学案练习.
高中历史教师有时在导学案的设计上不能完全兼顾每个层次的学生,导学案上的题目一部分学生无法完成,而单凭导学案的学习又无法满足学生的一部分学习能力强的学生的学习需求.另外,在导学案的设计上,一些教师常常将导学案设计成作业题的形式,这样只能让学生局限于完成作业,而不能真正启发学生思维,引发学生深度思考.因此,自主学习等同导学案练习,教师的导学案没有真正发挥出应有的作用.而在学习目标的设置上,也缺乏科学性,无法真正有效地提高高中学生的自主学习能力.
二、建立以学生为主体的自主学习课堂教学模式,充分激发学生自主参与意识.
1.建立以学生为主体的自主学习课堂教学模式.
高中历史教师在教学中要以生为本,要将学生置于历史教学的主体地位,为提高学生的历史能力设计教学.教师要充分考虑到学生历史能力的不同,让每个学生都能够在同一堂历史课上或多或少地提高历史能力.因此教师要建立以学生为主体的自主学习课堂教学模式,激发学生学习兴趣.教师要对学生讲清自主学习模式对于发展学生的历史学习能力及运用历史理论知识解决各种历史问题的能力有重要作用,让学生能够主动参与到自主学习课堂教学模式的构建中.如在学生刚升入高中的时候,历史教师就要对学生讲清开展自主学习的必要性,鼓励学生进行独立思考,让学生在各种教学活动及每个教学环节中培养自己的创新意识和创新精神,要勇于表
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2.有效利用学校历史教学环境,拓展历史教学载体.
教师在高中历史教学中,不但要关注教材的教学内容,更要关注校园历史教学环境,充分利用校园内对历史教学有益的教学资源,要关注校园历史文化环境建设,善于在学校图书馆寻找到相关的历史书籍,善于利用校园网络辅助教学,充分利用学校内相关的图书资料或者教学仪器,在拓展历史教学载体的过程中拓宽学生的历史学习思路,增强学生的创新思维能力.
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3.充分激发学生参与意识.
教师要组织学生进行讨论,合作交流,让每一个学生都能拥有独特的历史学习方法,高效进行历史问题的探讨与研究.教师要放下师道尊严,真正走进学生中间,引导学生主动思考,主动提出问题和解决问题,让学生真正成为教学的主体,积极主动地学习.学生学习历史的兴趣越浓,参与的意识就越强,历史能力也就会提高得越快.
三、多媒体课件辅助高中历史教学,营造自主学习氛围.
1.采用多媒体课件辅助高中历史教学,构建学生自主学习模式.
传统意义上的高中历史教学是枯燥的,学生认为需要背诵的教学内容索然无味,而一些抽象的历史事件学生有时也是似懂非懂.因此在有条件的学校,教师可以采用多媒体课件辅助教学.多媒体课件具有声音、画面,以及有声视频等多种辅助模式,能将历史事件及教学内容的重点、难点一一展现在学生面前.学生眼可观、口可诵、脑可思考,在多种感官的参与中对于历史事件的了解进一步深入.学生思维的火花被点燃,对于历史事件的评析在思维构建的层面上也会更深入,不但激发了多方面的潜能,而且调动了自主学习的积极性.
2.营造自主学习氛围,引导学生进行历史阅读,扩大知识面.
在学生自主学习模式下的高中历史教学中,教师不但要教会学生教材上的历史知识,而且要让学生能够自主进行课外历史材料及历史知识的学习和阅读.如在教学过程中,教师可以根据教学内容补充相关的历史资料,引导学生课后阅读.教师要给学生自主学习的空间,引导学生对社会上出现的热点问题运用历史知识进行解答,激发学生的自主学习热情.在学生遇得到不明白的历史问题的时候,教师可以引导学生阅读历史文献资料,让学生自主训练历史分析能力.如在高中历史人教版必修课程《封建专制下中央集权制度》的教学过程中,教师在讲授完课堂教学重点和难点并完成适当的课堂训练之后,可以通过教学网站或者课前搜集的教学资料让学生更多地了解中央集权制度,让学生明确在不同的朝代中中央集权制度的实施过程及实施程度,并引导学生在课外继续阅读相关的历史资料,充分激发学生的参与热情,让每一个学生都能积极主动完成历史事件及历史线索的建构,形成自主学习能力.
四、做好学生自主学习模式的评价,让每个学生都能了解自己的自主学习能力.
1.做好学生自主学习模式评价.
高中历史教学中学生自主模式的构建,依赖于学生能够清楚地认识到自己在自主学习过程中的能力.教师要完善自主学习评价机制,不仅关注到教学结果,更重要的是关注到学生在历史学习过程中的情感态度、参与方式,以及学生内在需要和个性发展在历史学习中的体现.教师要全面权衡,考查学生的自主学习能力,对学生在自主学习过程中的自主学习能力作出客观而公正的评价.
2.处理好学生自主式学习中的问题,强化学生的成就感.
教师要善于帮助学生处理好在自主式学习中遇到的各种问题,培养学生探究历史问题的能力及实事求是的科学态度,引导学生自主提高创新意识和综合实践能力.教师要引导学生善于运用历史教材自主提高学习能力,要在这个过程中强化学生的成就感,让学生提高自主学习的兴趣,增强评价的科学性和客观性,充分发挥评价在课程改革中的功能.
总之,在高中历史教学中学生自主模式的教学,教师要以生为本,引导学生积极参与到自主学习过程中.教师要针对不同层次的学生制定不同的自主学习策略,让学生都能采用独特的学习方式进行自主学习,提高历史学习能力.
参考文献：
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[2]董建水.高中历史分层次自主性学习研究[J].科教新报（教育科研）,2010（22）.
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[4]郝发.如何在高中历史课堂上培养学生的学习能力[J].科教新报（教育科研）,2011（14）.
[5]张玉兰.多媒体技术在历史教学中的作用[J].新课程学习（社会综合）,2009（04）.
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