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计算机辅助教学方面有关电大毕业论文范文,与如何在物理教学中用计算机辅助教学相关教学论文标准格式
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【摘 要 】计算机辅助教学是新教学思想、教学手段的体现和运用.与传统教学方法相比,计算机已经成为更有效的教学媒体.计算机辅助教学可以把声、像、图、文形象地展示在学生面前,能够创造出有利于学习的情境,使学生充分发挥多种感官作用,促进学生主动地学习,加深其对教学的理解.它能把学习内容,在大和小、动和静、虚和实、远和近、快和慢、局部和整体、外表和内力之间相互转化,加大了教学密度,极大地节省了时间,提高了教学效率.
【关 键 词 】物理教学 运用 计算机辅助教学
一、利用计算机辅助教学化“抽象”为“直观”,调动积极性,提高学生兴趣
传统教学以课堂集体教学为基础,这种教学通常以教师为中心,学生往往处于被动地位,其学习积极性难以调动.尤其在物理教学中很多抽象概念很难由教师用语言描述清楚,对于一些物理现象,学生不能亲眼看到,对教学效果有一定影响.计算机辅助教学可使“抽象”变为“直观”,正好可以弥补传统教学的不足.例如,在讲述参照物的不同选取物体的运动状态不同时,我们可以利用课件演示四种不同情况：
1.汽车在两边是树木的公路上行驶.2.两车以相同的速度同向行驶.3.两车以不同的速度同向行驶.4.两车相向行驶,然后再让学生分析汽车以不同的物体为参照物,汽车的运动情况.
这样动静结合的操作演示,再辅以老师生动的语言引导,就为学生创设了一个轻松愉快的学习氛围,降低了该知识的难度,使学生兴趣盎然,从而积极主动的探究知识.
二、利用计算机辅助教学,模拟演示,化解难点
利用计算机辅助教学,可以把成功率低的实验模拟演示出来,可提高学生对事物的理性认识,同时避免了学生在学习过程中因对一些抽象物理现象及规律知识死记硬背,而缺乏感性认识的弊端.例如：“晶体的熔化”这个内容的教学难点是晶体熔化时温度的变化规律,如果该现象用实物进行演示,条件难以控制,成功率极低,而且会浪费许多时间.而通过模拟演示,生动形象的展示了晶体熔化温度变化的规律,给出了所测的实验数据,且计算机数据处理功能是毋庸置疑的,这样学生对该知识有了一定的感性认识.模拟演示强化了直观效果,有效地把晶体熔化的规律传授给了学生,让学生在轻松的氛围中掌握知识,加深了学生的印象.再如：“分子的运动”,传统教学方法是无法演示给学生的,但我们可通过计算机辅助教学模拟演示,学生在神奇的现象中深刻的理解“分子”的运动情况,这对帮助学生记忆这种现象的规律起了非常重要的作用,从而避免了死记硬背的现象,加深了对该知识的理解.
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三、利用计算机辅助教学,变“静”为“动”,突出重点
传统的教学方法大多采用口授、板画、投影等方法讲述运动物体的一些相关知识,这样老师讲的无味,学生听的乏味,教学效果不佳,学生理解、掌握程度不好；而计算机辅助教学,可通过现代化教学手段把动、静、声、像充分地展示在学生面前.使学生在趣味中观察、分析、归纳知识,学生始终处于一种积极的思维状态.例如：在讲授连通器原理时,传统的教学方法多利用挂图、幻灯片或学生看插图讲授,学生常常会觉得干涩无味,没有兴趣,致使教学效果不理想,教学效率低下.笔者用自制的课件,首先演示船通过船闸的情景,并提问：船怎样才能通过船闸?学生讨论积极,有的说,先打开上游闸门；有的说,先打开上游阀门,各执己见.我问学生是这样的吗?课件演示,并让第二种说法的学生观察后分析,该同学心悦诚服,并认识到了自己的错误之处,更加深刻的理解了连通器的知识.通过演示,学生既了解、分析了船闸的工作过程,理解了船闸的工作原理,又欣赏了精彩画面,这是传统教学方法无法比及的.
四、利用计算机辅助教学,创设趣味情景,导入新课
情景是学习环境中的重要因素,尤其是学生在趣味情景下学习,可以激发学生的联想思维,使学生在新旧知识之间建立起联系,从而使老师顺利的导入新课.
如“滑轮”一课的引入,笔者先运用计算机辅助教学手段展示了一胖一瘦两人运用滑轮抬高一袋面的滑稽情景,接着抓住时机问：1.如果没有其他机械这两个人能直接站在地上把一袋面抬高到三楼吗?2.“瘦子”为什么被一袋面拉到三楼呢?学生的积极性一下被调动了起来,大家都想知道真正的原因.教师顺其自然的导入了新课,如果教师只运用语言描述或是挂图来创设情景,就没有了计算机辅助教学的直观、丰富、形象、生动的景象,因此采用计算机辅助教学手段是导入新课的有效方法.
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五、运用计算机辅助教学,提高了教学效率,增强了物理学科的科学性
计算机辅助教学手段的动态模拟演示有助于学生对物理现象、概念、规律的理解；人机交互练习使学生在较短时间内完成较多的练习,并且能立即知道是否正确及得分；学生参与能充分调动其主观能动性,大大提高了教学的效率.运用计算机辅助教学手段避免了教师个人因素带来的不良影响,使教学更符合学科教学的规律、教育规律和心理学规律.
总之,随着计算机科学技术的Ç
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