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教学是一个过程,亦是一种自我体验,完美的教学过程需要教师在无数教学细节的自我反思中,通过否定之否定的蜕变而获得.而这一动态的过程,孕育着许多不定的变数,我们教师一定要在不断的变化中进行反思,在反思中不断调整自己的教学行为,行为实践后再在反思中不断地完善,经历一个“实践―反思总结―再实践―再反思总结”的循环往复的过程.唯有如此,我们才能在不完善的教学过程中趋于完善,在不完美中寻求完美,更好地发展学生.


大学生如何写教学反思论文
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何为教学反思?我认为所谓的教学反思无非是指教师对自己教学行为的思考与研究,即对自己在教学中的不足与闪光点静心回顾、梳理、调试,以追求教学全过程的合理性.当然这种合理性的涵盖量就很大,如:教学计划中的目标设定是否合理,教学过程设计是否合理,目标达成是否合理等等.它不仅仅是让学生如何“学会学习”,更要让教师如何“学会教学”,使教师在不断的变数中调整自己的角色和教学行为,真正成为学者型教师.

在平时的教学中,教师往往只是在琐碎、忙碌的教学中疲于应付,忽视了反思,更忘记了正视自我,于是我们总是孤独地在自我世界中孤芳自赏,而真正忽略了:其实自己就是自己的主宰.这就需要我们教师在忙碌的奔跑中不断地刷新自己的思想和心态,随时随地随处的反思,在反思中调试,在调试中不断地实践、记载.

一、教学过程中未达到预先设计的目的,引起教学共振效应的做法

课堂教学中临时应变得当的措施;层次清楚、条理分明的板书;某些教学思想方法的渗透与应用的过程;教育学、心理学中一些基本原理使用的感触;教学方法上的改革与创新等等,详细得当地记录下来,供以后教学时参考使用,并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新.

二、“败笔”之处

即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处,对它们进行回顾、梳理,并对其作深刻的反思、探究和剖析,使之成为以后再教时应吸取的教训.

三、教学机智

在课堂教学中,随着教学内容的展开,师生的思维发展及情感交流的融洽,往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感,这些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至,若不及时利用课后反思去捕捉,便会因时过境迁而烟消云散,令人遗憾不已.

四、学生见解

在课堂教学过程中,学生是学习的主体,他们总会有“创新的火花”在闪烁,教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独到的见解,这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广,而且对他们也是一种赞赏和激励.同时,这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善,可拓宽教师的教学思路,提高教学水平.因此,将其记录下来,可以作为以后丰富教学的材料养分.

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五、再教设计

一节课下来,静心沉思,摸索出了哪些教学规律;教法上有哪些创新;知识点上有什么发现;组织教学方面有何新招;解题的诸多误区有无突破;启迪是否得当;训练是否到位等等.及时记下这些得失,并进行必要的归类与取舍,考虑一下再教这部分内容时应该如何做,写出“再教设计”,这样可以做到扬长避短、精益求精,把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度.

俗话说:“没有规矩,不成方圆.”任何事物都有其自身发展的规律,教学反思也要遵循一定的章法,唯有如此,才能避免教学反思的盲目性和零散性.要进行正确的教学反思:首先要增强教师的“道德感”为突破口.道德感的重要方面之一是责任感,是教师自觉反思教学行为的前提.也就是说,缺乏道德感的教师,除非因教学上的失误迫于外界压力,否则不会自觉反思自己的教学行为.其次,以“两个学会”为目标,即“学会教学”与“学会学习”.要求教师把教学过程作为“

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;学习教学”的过程,不仅要学习教学的技术,还要学习、提炼教学艺术;既要求教师教学生“学会学习”,全面发展学生,又要求教师“学会教学”,自身获得进一步发展,直至成为学者型教师.再次,理论结合实践,谈清楚存在问题的原因以及解决问题的方法与措施.最后,记载反思后的实践效果,并将其系统化,形成创造性的教学特色.

总之,教学反思,贵在及时,贵在坚持,贵在执著地追求,贵在科学的方法;一有所得,及时记下,有话则长,无话则短,以记促思,以思促教,长期积累,必有“集腋成裘,聚沙成塔”的收获.


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编辑 温雪莲

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