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课堂教学类有关教育教学教研论文,关于关于课堂教学有效性的相关论文范文例文
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摘 要：近年来,中职学校对课程改革进行着各种尝试,人们对如何提高课堂教学有效性这一问题也越来越重视,也就是说向课堂要效率是改革的重中之重.本文从课堂教学有效性的定义,如何评价及实施策略三方面,对课堂教学的有效性相关问题进行详细阐述,以此来推动课堂教学的良性发展,促进课程改革的顺利进行.
关 键 词 ：课堂教学 有效性 生成教学
中图分类号：G642.421 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）05（a）-0070-02
课堂教学是所有教学的最基本形式,是学生获取信息、提高技能和形成思想观念的主要渠道.然而课堂教学的时间毕竟是有限的,我们要在最少的时间内让学生获得最大进步和发展,那么所面临的问题就是最大限度地提高课堂教学的效率.下面就从课堂教学有效性的定义,如何评价和实施策略三方面进行详细阐述,以供同仁们进行商讨.
1.什么是课堂教学的有效性
课堂教学的有效性指在课堂教学时间内,通过教师运用各种教学手段,让学生最大限度地获得相关知识,提升思维能力,形成正确的情感及价值观.也就是说,与传统意义上学生在课堂中仅仅掌握相应的知识不同,而是在短暂的课程学习时间之内掌握知识最多,发展的能力最有效,激发学习的兴趣最彻底,培养的健康情感和正确价值观最深入.也就是说各个方向都带来最好教学效果的教学,才是卓有成效的教学.
2.如何评价课堂教学的有效性
评价课堂教学的有效性,是指使学生在教师教学行为影响下,在具体的教学情境中能否主动地建构知识,能否发展自己探究知识的能力和思维技能,能否运用知识解决生活中的实际问题.具体表现在：（1）学生在知识技能掌握方面,是否完全达到本堂课的知识和技能教学目标.（2）在学习态度方面,是否提高了学习兴趣,使学生能够主动学习,热爱学习.（3）在学生的成长与发展方面,是否让学生发挥主人翁意识,发挥主体作用,是否注重培养学生成为人格完善的,具有独立思想、丰富情感、正确价值观的人.
3.提高课堂教学有效性的策略
3.1 改变备课思路
众所周知,上课前首先是备好课.平时我们一说备课,就是指备知识,老师只要将知识融会贯通,通过讲解,准确地传授给学生就算是尽职尽责了.近年来随着学情的变化,以及课程改革的不断深入,教师基本上能够在备课时考虑到班级学生的具体情况,根据学生所学层次不同,将知识点分层处理,让每个学生都学有所获.但这对于当前的中职教育教学远远不够,还没有真正地把现代教育理念落实贯穿于课堂中.作为一名合格出色的教师,应该在备课时认真钻研教材,分析课程内容,深入了解本班学生,再制定出本堂课教学目标,拟想课堂教学的情境,合理设计安排学生具体的活动,编制合适的案例将这些知识落到实处.在备课时,教师要充分考虑每个活动细节怎么执行,以及教师怎样指导,如何与学生互动,在课堂中还可能出现或遇到什么问题,如何解决等诸多因素进行预案.同时还要想着通过什么方式方法,才能更好地更自然地对学生进行正确思想的引导和正确人生观的渗透.由此可见,备好一堂课是整个课堂教学的重中之重.
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3.2 创设良好的课堂情境
教育学家苏霍姆林斯基说过：“成功的体验是一种巨大的情绪力量,它可以促进学生好好学习的愿望.”教师就遵循新的教学理念,改变以往的单纯传授知识为教学的单调枯燥做法,以课堂为场所,精神饱满,情感丰富地创设一种以学生为中心的课堂环境,营造一种以鼓励学生提问、概括、假设和陈述为主的平等课堂氛围,形成师生间生生间的积极对话模式,同时对每一个学生的行为都给予高度的鼓励和积极的评价.真正做到在关注知识的同时,也对学生的感情、态度、价值观进行引导,以此创造一种别具一格活泼生动的教学模式,实现课堂教学从观念到行为,更富人性化的转变.
3.3 转变教学方式
我们常用的教学方式是传统的、单一的、以语言知识传授为主的“输入式”教学,新的教学理念倡导的是以学生为活动主体的“输出式”教学.在教学过程中,要将教材中的知识加以提炼,甄选对话的“话题”,充分发挥学生的聪明智慧,发挥学生的主体能动性,处处体现“以人为本”,真正逐步转变教师主动教,学生被动学的消极现象,形成学生主动学,教师引领占据的良好课堂教学方式.
其次,教师也应注重语言修养,精心设计的精炼语言,能把模糊的事情讲得清晰、有条理,能把枯燥无味的数学内容讲得生动、活泼,能让学生饶有兴致地去追问、去探寻,使学生的思维始终处于活跃状态,从而大大提高课堂学习的有效性.
再次,我们要在课堂中留给学生思考的时间和空间,鼓励学生遇到问题首先自己思考,自己解决.也可以鼓励学生针对具体的问题合作处理,老师决不能包办代替,一讲到底,教师只起到点拨的作用,一定尽最大可能地让学生参与思维过程.
还有就是教师在课堂上要很细心地观察学生的学习方式、思维方式的差异,及时对所教知识进行微调,让每个学生都不落下教学步骤,学有所获.
总之,每节课的教学方法要多采用质疑问难、动手实践、调查探究、交流辩论、自主合作等多种方式,让学生在经历多种多样的教学方式中,选择、形成自己的学习风格.只要我们按着这些基本作法,持之以恒地坚持下去,就能让学生养成独立思考的习惯,也才能让学生自主学习、自觉学习成为习惯,从而学习的方式才会得到根本的转变.
3.4 注重生成性教学
“生成性教学”是新课程倡导的一个重要的教学新理念.所谓生成,指的是师生在交往互动中针对课堂活动的多样性和教学环境的复杂性,做出的即兴反应.生成性的课堂能让学生尽情绽放自己的个性思维,不受预设的僵化程序的约束.生成性的课堂是它是师生思维碰撞的智慧火花.我们鼓励我们所面对的学生有自己的想法,我们鼓励课堂上临时出现一些特殊的问题,我们要能够机智灵活的处理解决,这也是我们作为一名中职教师所必备的素质技能之一.我们不应满足于墨守成规,按着既定的程序僵硬完成教学,教师在调动学生的积极性的同时,充分发挥学生的能动性,鼓励他们多向思维,不要怕出现问题,充分发挥生成性教学的优势,将整个课堂教学代入一个崭新的领域. 3.5 重视课堂教学的评价
法国教育家第斯多惠曾说过：“教学艺术的本质不在于传授本领,而在于激励、唤醒和鼓舞.”所以积极的课堂教学评价是提高教学有效性的必要手段,是促进学生主动学习、积极思考的有效途径.老师除了运用语言给学生直接的评价之外,教师对同学们可以做出多样、灵活、生动、丰富的评价,可以给学生一个善意的微笑、给他们一个赞赏的眼神、送一个鼓励的拥抱,都能使学生如沐春风,让课堂充满勃勃生机.教师也要充满人文关怀的引领学生做出适当的自我评价,以及学生间互相评价.同学间拍拍肩膀的理解、握握手的感激,会像一丝花香在同学间传播、像一股清泉沁人心脾,对学生的成长起着重要的作用.这种评价,简便、直接、有效,虽然没有量表,也无法用文字记载,却能够使学生以更强的自信心,更大的兴趣积极的投入学习.
3.6 布置作业的多样性
无论是传统教学,还是新课标理念下的教学,布置课后作业都是必不可少的不可
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以上几点思考只是笔者个人的肤浅观点.我们越来越地深刻意识到,课堂教学是传授知识、形成技能的最重要场所,但是传授知识与形成技能不是课堂教学的唯一目的,也不能只限一种形式.如果没有伴随感情的传授知识,不关注学生的精神成长,那么教学过程就失去了渠道与桥梁,所获得的知识,也是暂时的,是死记硬背后的死知识,对将来的发展和提高没有任何意义.有一位教育家说：“教学的首要任务,就是把重锤猛敲在学生柔软的心坎上,引起学生心灵的震撼.”我们在教学中必须把握学生思维的脉搏,走进学生心灵世界,运用各种方法与手段,与学生融为一体.把教学当教育来做,让课堂成为师生知识、情感交流的愉快场所,让独立思考,主动学习,活跃思维成为课堂的主旋律,让知识与能力的生成、健康向上的情感发展伴随着学生成长的每一分每一秒,这样我们才能够自信地说课堂教学是高效的.
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曾经听过这样一种说法：“教学永远是一门遗憾的艺术”.的确,新课程改革形势下的课堂教学也不能例外.任何一堂课,哪怕是千锤百炼的示范课,当我们课后静静反思时,总会觉得有一些小小的不足和遗憾.所以我们还要不断找寻策略、解决不足、弥补遗憾,不断探索课堂教学的有效性,才能促进我们中职的教育一次又一次的提升和飞跃.
参考文献
[1] 陈美娜.提高课堂教学有效性的思考[J].教育艺术,2011（7）：62-63.
[2] 黄运祥.关于课堂教学有效性的思考[J].机械职业教育,2011（7）：17-18.
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