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摘 要：提高学生的写作技巧,让学生爱上作文,快乐作文,这好像是一个老大难问题,一直以来都困扰着众多的学生、教师和家长,都觉得提高写作的能力是一件很不容易的事.就此谈了认识.
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一、激发兴趣,培养写作能力
在教学过程中,我常利用课前几分钟让学生把自己耳闻目睹的新鲜事物表达出来.让学生说一段话或讲述一件小事,对口头表达能力、语言组织能力以及归纳概括能力来说,无疑都是一个锻炼、提高的过程.起初,学生羞红着脸小声说或不敢说,教师就带头示范.他们渐渐懂得观察周围的事物,从而感受到其中的乐趣.后来,他们都争做生活中的有心人,争先恐后地将观察到的有意义的事物表述出来.
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二、巧妙引导,适时紧逼
在日常作文教学中,巧妙地引导学生学会利用移步换景法、说明介绍法、环境衬托法、彩笔描绘法、远近结合法、时序变换法、突出重点法、对照比较法等手段对大自然的一草一木、社会生活的人生百态和发生在身边的大小事件进行思考,多记录,勤练笔,活学活用.
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俗话说：“毛驴没人骑不行,写文章没人逼不行.”在教学中我也常适时紧逼.我采用小练笔的方法,坚持随课文内容仿写小作文,每周至少一文,定时交流,选出好的展示在“学习园地”上.还积极开展第二课堂活动,进行文学讲座,郊游写作,写日记.
三、发挥想象力,挖掘潜能
写作时,课堂上常发生这样的情况：有的学生文思枯竭,三言两语就把要说的倾倒完了,干干瘪瘪；有的学生却思绪绵绵,脑子里如有活水,或潺潺流淌,或波澜起伏,下笔千言、洋洋洒洒.究其原因,固然与写作材料充足与否有密切关系,然而,不容忽视的另一重要因素是想象力发挥得如何.根据近代对脑生理的研究,人的大脑可分为四个功能部位,即感受部位、判断部位、储存部位和想象部位.就多数人而言,前三个部位注意开发,想象部位比较忽视.据研究测试,一般人只用了自身想象力的15%,潜力很大.开展想象应选择不定向的、跳跃式的、自由自在的方式,也就是浮想联翩,不受限制地思考.一般的说,人们思考问题常常是按一定的常规、一定的角度进行,思维的范围比较窄,而想象却不是按部就班地思考,是不受任何拘束放开来想,思维充分发散.思维发散,头脑中就能形成许多从来没见过的事物形象,创造出前所未有的新形象.这样,就能拓展开独一无二的空间,提炼出与众不同的观点.
作文教学是一个循序渐进的过程,在日常教学中,我们应时时注意积累,引导学生主动地去阅读、观察、练笔,适时地穿插在作文习作中,提高其认识水平和语言表达能力,不断探索,努力攀登习作之峰.
（作者单位 福建省泉州市安溪县西坪中心小学）
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