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共鸣类有关开题报告范文,与高中声乐教学相关论文范文例文
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声乐是高中音乐专业的重要课程,也是高校艺术招生考试的必考科目.教师通过短时间的教学,把高中阶段学生音乐知识基础差,甚至无音乐基础的学生训练成高校所需的具备一定声乐素质的学生.这对于处在高考一线的教师而言无疑是极大的挑战.如何克服和突破这个巨大的难题?结合自己的教学实践,我想谈一谈自己的教学体验.
一、“哼鸣”是启蒙学习的基础
“哼鸣”是一种声乐基础训练的手段.对初学者来说只要方法科学,训练得当,就会有很好的效果.金铁霖老师曾经说：“‘哼鸣’是我们在生活中能体会到的动作,它同一般的‘哼哼’没有什么不同,只是要求在‘哼鸣’时喉咙要放松,把‘哼’的感觉叹在呼吸上.要检验‘哼鸣’对错与否,可以在‘哼鸣’时看嘴巴能否随意做动作而不影响‘哼鸣’的声音运行.这样,用‘哼’所带出来的声音也就对了.那么,嘴巴在做咬字动作和使用面部表情之时也不会影响声音.”正确的“哼鸣”是最有效的练习,它能够将声音引导到正确的发声上,“哼鸣”练习只要得当,对于声带的负担是很小的,所以,学习唱歌要多练习“哼鸣”.
二、歌唱的呼吸是声乐学习的关键
歌唱的呼吸是非常重要的,要想取得好的声音,必须有好的气息支持.从古到今,凡是从事歌唱艺术的人都很重视呼吸.现在的呼吸方式大体分三种：胸式、胸腹式和腹式.但我经常使用腹式呼吸,因为它吸得深,吸气时没有声音,动作小而灵活,对胸部僵,喉咙紧的问题有放松和缓解作用.歌唱中的呼吸要在积极而放松的状态下进行.积极就是兴奋向上,放松就是叹气向下,这是符合歌唱的气息要求的,所以,采用先叹后吸,叹到哪就从哪吸,唱的过程中注意保持叹的状态,每个乐句都要如此,以便形成良好的呼吸循环,这样,就可克服气浅、气僵的问题了.
三、歌唱的共鸣
什么是共鸣?当一个发音体振动发音时,则产生固有的振动频率的基础音响.它的基音频率的振幅能激起临近的、同发音体基音频率相同或近似的发音体或物体空间振动发音.这时,受迫振动体的音量会立刻增强、扩大.这就是一种物理的共振现象,在声学上就叫做共鸣.
1.共鸣的状态
就是感觉“让声音落下来”.沈湘先生说：“一起音就要张开大嘴,贴着咽壁看着‘嗓子眼儿’往下吸着唱,往后往下‘看’,一直‘看’到横膈膜,让声音落下来,落在喉底的胸口上.”
“看”指的是心理感觉的“内视觉”,用形象思维和“内视觉”的心理成相术,可以巧妙又省力地建立良好的共鸣腔体与通道,为基音共鸣创造最有利的条件.同时用“内视觉”引导,使呼吸在主观错觉中倒着把气“吸进来”,仿佛气流“贴着咽壁吸着唱”,往后往下流动,从而使吸气肌肉群在“吸着唱”的神经支配下,保持提肋肌扩张胸肋的力量,与腹部上提的呼气感觉形成对抗,于是,气息便得到很好的控制；“让声音落下来”,不仅是“内视”的感觉,而且,还有“内听”的感觉：当歌唱者真的“听”到落在胸口有一大块共鸣音响时,就能很快感觉到：胸口是“松开、虚张”的状态,胸口以下有个又空又大又暗的通气的空间腔体,这就是胸腔的共鸣空间.胸口以下越空、越松、越通、共鸣的音响效果越好,音色越纯.
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2.“贴着咽壁吸着唱”
“贴着咽壁吸着唱”是歌唱法的核心技巧.这种唱法的科学性和灵活性是显而易见的：它能支配歌唱发声共鸣三要素达到最协调、最平衡的状态,从而使歌声得到最完美的体现.
“贴着咽壁吸着唱”,它可以举一反三：（1）由于在呼气发声的过程中,主观上想着“吸着唱”,便使呼出的气流得到控制.于是在“又吸又呼”的感觉中使气息得到最有效的调整和有计划的使用；（2）由于在“贴着咽壁吸着唱”歌唱发声时,最容易获得口腔后部咽腔共鸣通道的“管子”的感觉,声音就能很方便地顺着这根“管子”的后壁落下来,声音一落底,混合共鸣的音响效果就出现了.于是,“打开喉咙”时喉咙便得到了彻底的解放；（3）正是因为找到了声音和气息混合在一起“贴着咽壁吸着唱”的感觉,一种通畅、松弛、圆润、明亮、纯净、灵活的共鸣泛音音色便在咽腔里产生了,并且赋予声音更为柔和的特性.这种柔和的声音是声音与气息的混合、真声与假声混合的产物,于是歌唱者掌握了“贴着咽壁吸着唱”的感觉,就可以使声音从下到上再从上到下沿着咽壁的共鸣轨道自由地换声、自由地变化音域,扩展音域与统一声区的目的就能够达到；同时,它又可以使歌唱语言中的各种母音,在统一的共鸣腔中产生统一的共鸣音色,使“字正腔圆”的艺术效果得到完美的体现.
“贴着咽壁吸着唱”的具体方法与感觉：
歌唱者歌唱发声时,用“后半扇儿唱”的感觉,先想着后脖颈,在后颈的位置找咽壁,好像在这里有个“歌唱家的嘴”,从后头“张嘴”想着“贴着咽壁吸着唱”.这时小舌头轻微、松弛地上抬,同时喉结下沉,于是拉开了咽腔上下的空间距离,喉咙便在“吸气”的感觉中“打开”了.歌唱者凭着“内听觉”和“内视觉”去“听”去“看”,产生在咽壁和咽腔通道里明亮、纯净、松弛、柔和的共鸣泛音音色.当“声音向后碰响咽壁”
共鸣类有关论文范文例文
当然,声乐教学是一个漫长的过程,不可能一蹴而就,也不可能在短时间之内达到立竿见影的效果.必须通过循序渐进的有效训练,在潜移默化中不断积累和提升.这就需要每一位高中声乐教师,不断总结、学习和思考,共同探索出一条适合于高中阶段学生声乐教学的有效方法.
参考文献：
[1]邹本初.歌唱学.人民音乐出版社,2000-04.
[2]金铁霖.金铁霖声乐教学文集.人民音乐出版社,2008-04.
（作者单位 四川绵阳高新区实验中学）
编辑 王团兰
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