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课堂教学相关大学毕业论文范文,与初中生物有效性教学的相关论文范本
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中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1007-0745（2014）04-0138-01
摘 要 ： 初中生物作为一门非中考科目,为减轻学生的课业负担,很多学校都在压缩课时,且规定非中考科目不许占用课外的时间,所有任务都在课堂上完成.这使很多老师都感到教学课时紧,教学内容多,教学效果不理想.况且,当前生物教学中教师满堂讲,满堂问,学生机械记忆,被动接受学习的现象仍然存在.这禁锢了学生潜能的发展,消解了学生的主观能动性及学习自主性,由此造成教师的教学效果低迷,学生学习效率不高.在这种情况下,如何改进课堂教学的方式方法,同时引导学生改变学习方法和学习习惯,提高生物课堂教学有效性,是现在面临的最大问题.
关 键 词 ：初中 生物有效
有效教学是现代教学的一个重要理念,衡量的标准不是教师传授了多少,而是学生真正学到了多少,既关注学生学习的结果,更关注学生学习的过程；既关注学生知识的获取,更关注学生能力的提高；既关注学生的学习,更关注学生兴趣.那么,在新形势下如何以新课程改革为契机,对生物学科教学进行全面改革,推动初中生物有效教学,促进学生素养与能力的全面发展呢?我在具体的教学中主要从以下几个方面着手.
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一、有效备课
（1）要求有精确、具体和明晰的教学目标.传统教学目标的实现,往往是采用理解、掌握和了解等动态的形式进行描述,过于抽象而不容易理解.而在新课程的背景下,教师需要准确了解学生的三维目标：即情感、态度和技能.并在教学的过程中,尽量使学生做到说出和知道.
（2）要把握学生的学情,提高学生的求知热情.在现代社会中,学生们已经积淀了一定的信息渠道.所以,教师应对学生的接受能力和实际水平进行充分的考虑.在有效备课的过程中,应重点强调如何让学生保持学习知识的热情.对于学生而言,求知热情往往比知识水平更重要,因为有热情才有动力.
（3）有效利用并开发教材,拓宽学生的思维.教材是专家和学者们的结晶和心血,是经过反复提炼和精挑细选的,所以教师在进行教学设计时,应充分重视和利用教材.同时,我们也要注重教材的开发,如用我们身边的材料进行教学,既拓展学生的思维,又能取得好的教学效果.
二、充分重视教师主导、学生主体的思想,充分调动学生积极性
课堂教学民主是师生共创的,存在于课堂教学中的师生间的平等、互助、参与、进步的“精神民主”.它可以创设出一种民主、和谐、开放的课堂气氛,极大地调动学生学习的积极性、主动性,大胆地思考、质疑和创新.根据课堂教学民主化思想,生物学科教学可以结合教学内容,灵活运用其两大主要形式,即直接式和间接式教学,开展课堂教学改革实践：教师的直接指导可以在前,起开路带头作用,可以在教学过程中,起辅助学习作用,也可以在后,发挥点拨、解惑答疑作用；教师也可以应用不明示的、非命令式、非结论式、不作详细指导的间接指导；教师可以讲,可以不讲,可以多讲,也可以少讲.这样,让学生有足够的时间、空间去主动思考、质疑.这样就把课堂还给了学生,极大地调动了学生的积极性.
三、利用成语、诗词、谚语、俗语、策略
成语、诗词、谚语、俗语是脍炙人口的精炼语言,其中包含了许多科学哲理和生命现象.在教学中,恰当地运用成语、诗词等,挖掘语言丰富的内涵,既可以突出一节课的中心内容,又可以使深奥的知识通俗易懂,也满足了学生对美的欣赏需求,引发愉悦的学习心境,从而达到有效教学.例如,在讲生物的变异时,用“一母生九子,九子各不同,连母十个样”的俗语来教学；讲条件反射时,用“初生牛犊不怕虎”、“一朝被蛇咬,十年怕井绳”等成语,帮助学生理解；讲生态平衡能量金字塔时用“一山不容二虎”来说明；用“早穿皮袄午穿纱,围着火炉吃西瓜”来说明哈密瓜果格外甜是因为哈密白天光照强植物光合作用旺盛,积累的有机物多,昼夜温差大植物的呼吸作用较弱的结果；用“大鱼吃小鱼,小鱼吃虾米,虾米吃泥巴”；“蝗螂捕蝉,黄雀在后”来讲食物链；用“稻花香里说丰年,听取蛙声一片”让学生体会环境保护,人与自然和谐相处
课堂教学相关论文范本
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四、多元评价是有效教学的助推器
评价是对学生一段时间学习的检测与总结,它不是学习活动的终结,相反而是学生学习的新起点.得当的评价可以让学生认真总结一段时间学习中的优势与不足,更全面地认清自己,找准方向,以更大的学习热情与动力参与到今后的学习活动中来,使评价成为学生学习的转折点、生长点.相反,如果评价失当,只会让学生看到自己的不足与失败,会严重打击学生学习的信心,而使学生失去学习动力,厌学情绪滋生.因此,我们要实施以赏识教育为主的多元评价体系,让学生享受生物学习所带来的乐趣,形成持久稳定的学习兴趣,这是推进有效教学的一个重要因素.教师在评价中要坚持终结性评价与发展性评价相结合,过程与结果并重,关注学生在学习过程中的各种积极表现；适度的表扬与批评相结合,让学生看到自身的优势与不足,避免因一味表扬而使学生产生骄傲情绪,因一味批评而使学生产生的过度自卑；教师评价、学生互评相结合,将全体学生纳入评价主体,使每个学生既是评价者,又是被评者,这样的评价更为客观,学生更容易接受.只有这样才能最大限度地发挥评价的作用,使评价成为学生新的学习活动的起点,成为学生更加努力学习的助推器.
作为新时代的热点学科,应对生物学的基础教育进行重大的变革.目前在初中生物课教学中,仅仅是重视基础性知识,而忽视培养学生的探究能力和实践能力,所以改革初中生物课堂迫在眉睫.本文提出了实施课堂教学的有效性策略,旨在更好的整合资源,提高生物课堂教学质量.
参考文献：
[1]周俊.浅论初中生物教学中的有效策略[J].考试周刊,2011（34）.
[2]吏雨润.生物课堂实现有效教学的途径[J].考试周刊,2010（19）.
[3]霍立群.当议初中科学教学的预设与生成[J].中学教学朱考,2011（08）.
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