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高中英语类毕业论文开题报告范文,与新课程下的听力教学相关本科论文开题报告
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【摘 要 】听位于听说读写四项基本技能的首位,可见在英语的教学中有着非常重要的地位,听是人们进行言语交际的重要手段,随着高中英语新教材的启用,提高学生的听力教学已经是不可避免的事情.所以我们要想办法提高学生的听力.
【关 键 词 】高中英语 新教材 听力教学 理解能力
一、听力教学在高中英语新教材中的地位
1.自从2005年取消了对于听力的测试,加进去了单词拼写,我们的感觉是没有了听力,我们的教学中好像是缺少了点什么.语音室里的听力课是好多的学生所向往的.听力课成为每个单元的第一个教学内容.新教材把听力作为每个单元的一个导入部分,是一个单元的开始.而原教材是把听力放在第四课时,且在听之后又配了一个与其没有直接关联的Writing ,使听力变得可有可无.正是因为老教材对听力的位置定义不明确,造成了一些老师对其不重视,比如：有时间就听,没时间就不听,或等到临考前再进行强化等情况,这样的做法其实是不可取的.听力强化是必要的,但要建立在脚踏实地定期做好听力训练的基础上.
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2.新教材中听力占有很重要的地位.在Listening之前设置Warming up,使Listening有了一个铺垫. 足见把Listening作为一个课时来上的必要性. Workbook中
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二、听力水平差的原因
1.语言基础知识的障碍.听是语言交际中最基本的形式之一.听力理解的过程是人们运用各种知识和技能的过程.学生对语言基础知识的掌握程度往往决定了听力理解及反应速度的差异.
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2.文化背景知识的障碍.高中学生虽然学了一点世界历史和地理知识,但对英美国家人民的生活习惯、文化背景、风土人情和生活方式等知识知之甚少,学生在听力中对此类材料常会感到难以理解.
3.心理因素障碍.听是比读更为紧张的学习活动.因为听音磁带或说话者的话音瞬间即逝,故听话人在听的后面内容时,必须对前面的内容保持一定记忆,并将前后内容连贯,加以综合分析和整理.当学生情绪处于紧张焦虑状态时,就容易产生恐惧心理,表现为失去自信.如果学生带着这种压抑、消极的情绪听音,其效果会大打折扣.
4.不具备相应的技能.本身学生学英语就不是很容易,再加上听完之后要变成自己的语言,那就更是难上加难了.
三、如何提高学生的听力
1.听、说、读、写并进,强化听说领先地位.听、说、读、写既是英语教学目的,又是英语教学的手段.作为教学手段,四者相互依存,相互制约,相辅相成,不可分割.从认知角度讲,由于语言是有声的,听是第一位的,是基础.听说领先是语言学习的基本规律.张正东教授说过：“听是学习外语的尖兵,如不先练听,学说外语是难以设想的.听对四种技能的训练都有作用,而主要是训练听力.”在日常教学和训练中,既要听、说、读、写并进,互相渗透,互相补充,又要听力先行,培养学生听取整个词组、句子、语段即要获取信息的能力.实验证明,听说领先的教学方法对儿童和青少年更是行之有效.
2.加大听力训练力度,提高学生英语水平.高中阶段,教师要坚持用英语授课,尽可能让学生多听英语,感受语言信息的刺激.寓听力教学于说、读、写之中,教材的每个单元的内容即是很好的听力材料,同时教材的每个单元还设有专项听力训练,这都是训练听力的好素材.但随着高考试题语速的加快,现有教材的语速明显较慢,为此笔者在平时的训练中,依据学生实际情况,另外配制一些语速较快的听力材料,每周利用一个早读的时间和一节课的前20分钟时间分别进行两次听力强化训练,效果不错.
3.丰富文化背景知识.高中英语教学大纲明确指出,掌握语法知识有助于语句结构正确,而熟悉有关文化知识,则有助于理解和表情达意.学生对说话者意图理解的程度,既取决于他们语言水平的高低,更取决于对所涉及的社会文化背景知识的了解.有少数学生在听的过程中,尽管每个单词都听清楚了,但连贯起来却不知所云,这主要是因为对背景知识不了解.因此,教师要尽可能多的让学生了解英语国家的社会风俗习惯,扩大知识面,特别要注意中外文化差异.
4.重视听力技能训练.重视听力技巧的训练是提高学生听力理解的有效措施,培养学生对所听内容的检索、预测和判断能力,引导学生根据不同的语言材料和已知的信息线索预测和判断所听材料的内涵意义.预测和判断时可根据标题或题后练习进行,这样在听时就会有未听先知的感觉,听的欲望强烈,同时也感觉听得容易.抓住主题句、关 键 词 非常重要,因为主题句、关 键 词 往往揭示整个语篇的主要内容,有利于对语篇的理解.
5.掌握好语法知识.掌握语法知识是提高听力水平的基础.语法结构是句子的框架,熟悉掌握语法知识有助于学生正确理解所听内容.
听力的提高不是一下子就可以完成的,他需要我们长期的坚持,只要我们我们按照上面的要求去做,在日常的教学中多注意如何更有效地提高,我相信我们可以在短时间内提高学生的听力的.
（作者单位：衡水市第二中学）
编辑/张俊英
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