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关于课堂教学方面大学毕业论文,与语文课堂教学的美感相关论文范文
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摘 要 ：语文是一门飞扬着鲜活的灵性并饱含着浓郁人文色彩的学科.它通过语言文字反映生活,具有陶冶学生性情的教育作用.语文课堂教学如果离开了对学生美的教育、美的熏陶,语文课就犹如一幅陈旧的黑白图片,暗淡而模糊.因此,我们要在语文教学中充分挖掘美的因素,培养学生健康的审美观,从而提高他们的审美素质.
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关 键 词 ：文本美；音乐美；艺术美；审美素质
语文是一门飞扬着鲜活的灵性并饱含着浓郁人文色彩的学科.多年的语文课堂教学与创新一路走来,跨越喧嚣的浮躁,历经风雨,由开始注重知识的传授,发展到能力的培养,到今天的新理念创新教育,语文教学正在走近人文和审美的视野.吕叔湘说：“语文教学一半是科学,一半
关于课堂教学方面论文范文
在新课改的旗帜下,当前的语文课堂教学比起以前的“灌、填、喂”的填鸭式教学,在注重学生学习的主体性和自主性上有很大进步.尽管如此,喜欢上语文课的学生仍然不多.因此,语文课堂教学必须追求美,在教师――文本――学生的互动中,让它闪耀着美丽的光辉.
一、 感受音乐美,激发兴趣.
爱因斯坦曾这样说过：“只有热爱是最好的老师.”学习兴趣是学生学习的内在动机,也是推动学生探求知识的一种强烈欲望.作为课堂组织者的老师,只有从自身出发,调动一切可行因素,激发每位学生学习兴趣,点燃他们心中激情,才能改变这种不良现象,从而提高教学实效.
2008年,我承担了一个毕业班的语文教学工作.这个班比较特殊,集合了三个班的学困生.上课时,学生有睡觉的,有三心二意的,有窃窃私语的等听课的人占了少数,我失望极了.课后,和班主任的多次交谈,我认识到,要提高学生的学习成绩,必须先令其端正学习态度,激发学习兴趣.
俄国大作家托尔斯泰说：“成功的教学需要的不是强制,而是激发学生的兴趣.”兴趣往往是学习的先导,有了兴趣就有了学习的动力.精彩的课堂好比优美的文章,文章开头写好了,就能吸引读者,让人趣兴味起,有经验的老师都比较注重新课的导入.精美的课堂导语,能使学生对你这堂课一见钟情,有先声夺人之效.像一块磁铁牢牢抓住学生的心魄,唤起他们求知的欲望,使每一个人都积极思维,全身心投入到课堂中来.因此,我精心为每堂课都设计精美的导语.
在上《愚公移山》这篇课文前,我就利用多媒体播放《愚公移山》音乐画面,从一开始,学生就被精彩的画面和气势磅礴的歌声所吸引和感染,自然趣味盎然,兴致百倍.这堂课自始至终,没有一个人偷懒睡觉,每位学生都积极思考和回答问题,课堂上激情飞扬.收到了不错的教学效果.
现在回头想想,这一年的教学经历,对我而言,既是锻炼,又是考验,还是一个全新的起点.
二、感受艺术美,陶冶情操.
语文课上常常听到学生琅琅的读书声,音乐、绘画似乎只能出现在音美课上.其实不然,在语文教学中也可以设计一些学生动手动脑的环节.如唱歌、绘画,这样不仅可以活跃课堂气氛,而且有助于学生对课文的理解.
例如教学《钱塘湖春行》,为了让学生感受燕子活泼可爱的外形.我的作法是：在导入新课的过程中,播放歌曲《小燕子》.让学生在轻快的歌声中,欣赏音乐,在脑海中浮现出一只有着乌黑光亮的羽毛、俊俏轻快的翅膀、剪刀似尾巴的小燕子形象.从而激发学生学习兴趣,达到教学目的,认识自然景物给予人的那种蓬勃向上的美感.
我在上沈复的散文《童趣》时,考虑到七年级学生对自己即将逝去的童年玩耍趣事有着深刻的印象,对生活充满着美好的幻想的特点,我认真备课、充分准备.上课时先让学生回忆《童年》这首歌,再引导学生以《我的童年趣事》为话题,把记忆中最美好的画面用语言描述出来.学生心中的趣事有了现实的美景,也有着幻想的成分,自然就激发起学生对作者所描写的“物外之趣”文段的朗读.然后再让学生展开联想和想象,通过阅读、领会“观夏蚊”“观虫斗”“驱蛤蟆”三幅画面的情趣,充分感受作者童年时代充满丰富想象力的、天真烂漫的生活,进而引导学生观察生活、感受生活,体会生活无穷无尽的乐趣,培养学生热爱生活的高尚情操.这堂课的设计,既符合学生的认知特点,让学生充分感受到课文内容的趣味性,又达到了融知识性与趣味性为一炉的效果.
要使语文课堂教学真正动起来,活起来,首先必须为学生创设一种轻松民主的学习氛围,让学生拥有一份美的心情,使学生始终处在适宜的兴奋状态中,思维敏捷,发言踊跃,为进一步感受美奠定良好的基础.一堂好的语文课,应是一首富有意味的诗,一篇优美的散文.在教学中,教师或娓娓道来,或抑扬顿挫,都就是情不自禁.这种美的创造取决于教师深刻的思想和丰富的情感,更取决于教师对教材深刻的把握.
三、感受韵味美,品味朗读
语文是语言和艺术,当语文课堂教学更多地充斥着总结中心,概括段落及写作特点,更多地充斥着理性分析的时候,我从学生的眼神中,读到了一丝丝倦意.于是,尝试着把审美的目光投向了朗读.
一些文章的美,不是单靠教出来的,而是要借助朗读,读出情感,品出韵味.譬如,在教学艾青《我爱这土地》时,我用深沉而热烈的感情去朗诵这首诗,把作者满腔的爱国热情表现出来.这时,学生也受到了感染,共同来朗诵这首诗,实现了课堂教学的水乳交融.
在学习《春》这篇课文时,为了让学生感受到朱自清笔下春到江南的艳丽、柔和、温馨、生机勃发的美,学习文章灵动的语言,我反复带领学生读课文,通过诵读,去培养学生“爱美”的心灵和“寻美”的眼睛.
余光中的《乡愁》是一首思乡名作,在教学中,我先放朗读带,师生共同欣赏专家精彩的诵读；然后再配上音乐,学生自读；再指名朗读,辅以适当的点拨；然后要求学生能够把诗歌中的每一个画面用自己的语言描述出来；最后,朗诵比赛.这样,学生在反复吟诵中感受作品的语言美、画面美和乡情美,陶醉在诗歌所创造的美的世界里.一节课,书声朗朗,此起彼伏,学生情绪高昂,时时迸发出智慧的火花,这样的美读不仅事半功倍,更是美的熏陶!
四、发掘学生潜在的美
学生是学习的主体,一节课不能充分发掘学生的美,让学生参与到美的发现、美的鉴赏、美的创造中来,那么,这堂课应该不能算是成功的.学生的“美”在于他们富有创造性,富有个性,积聚着智慧.发掘美就是去点燃学生智慧的火种,去开发他们无穷的创造力,要想发掘学生的美,我认为教师要做到三点：首先要构建师生平等和谐的关系；其次课堂上要充分发挥学生学习的自主性,教师只是一个“点拨者”的角色；最后就是要相信学生,信任他们有能力解决问题,即使今天不行,明天也许他们会创造奇迹.
“美是到处都有的,对于我们的眼睛,不是缺少美,而是缺少发现.”到雕塑家罗丹道出了这一亘古不变的真理.因此,在我们的语文课堂教学中,不是没有美,而是我们没有发现美,没有用心去创造美.让我们运用智慧在“美的富矿”中挖掘吧,引领学生走向美的生活.
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参考文献：
[1]许高厚《课堂教学技艺》北京师范大学出版社,1997年版.
[2]孙天正主编《教师素质理论》丛书“语言行为”卷中国城市出版社,1995年版.
[3]霍征《语文教学经验选编》人民教育出版社.
（作者单位：陕西省延安市宝塔区柳林中学716000）
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