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英语教学类有关论文范文参考文献,与英语交际教学的策略相关大学毕业论文范文
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摘 要：语言的社会性、交际性决定了英语教学必须注重真实情境下的交际训练.在教学过程中,我把学生分为A、B、C三个小组开展一系列生动、有趣、逼真的交际活动,并且从以下几个方面来引导学生主动交流：改善师生关系,引发兴趣；激活教材,引导交际；创造情境,促进交际；文化渗透,逼真交际；优化心态,敢于交际；反复练习,熟练交流.取得了良好的教学效果.
关 键 词 ：英语 交际教学 引导交际 促进交际 逼真交际
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）03（c）-0096-01
语言的社会性、交际性决定了英语教学必须注重真实情境下的交际训练.因此,把交际引进课堂,把学生分为A、B、C三个层次开展一系列生动、有趣、逼真的交际活动,有利于把知识转化为能力,从而达到提高作为一门语言的英语实际运用能力的目的.
1.改善师生关系,引发兴趣
教师作为“传道、授业、解惑”者,长期处于组织和教导的主导地位,尊师重教树立了教师的这神圣与权威,学生大多数情况下是跟随式的比较被动的一方.这种“控制型”的师生关系,严重的压制了学生在英语学习中对语言的实践应用的交际欲望,降低了学生的学习兴趣阻碍了学生在学生上的主动性的发挥.因此,教者和学生之间要建立平等、民主、交融、合作、开放的新型师生关系,让学生树立自信、自强、自主的观念,从而提高学生自觉应用英语进行交际的欲望.
2.激活教材,引导交际
例如在教学《Plant Parts》时,老师把几粒种子放进盛有泥土的花盆里,然后叫一位同学用土盖住种子并给种子浇水,并把花盆端到阳光下,吩咐他天天浇水.一个星期后,种子发芽了并长出了几片绿叶.老师又让学生把长出嫩芽的植物端进教室并提出下面几个问题,让学生分组表演对话：（1）How do you plant a seed?（2）What does a plant need to grow?（3）What do roots do? （4）What are leaves for?（5）Why do plants have flowers?（6）What parts do we eat?
这样,效果比单纯的讲解要好得多,就连基础较差的C层学生也能轻松完成任务.
3.创造情境,促进交际
在运用语言表达思想这一阶段,拓宽语言输出的方式和渠道,逐渐减少对学生的控制,让学生在创造性的情境中随机应变,灵活交
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4.文化渗透,逼真交际
我们从一开始就把适应英语文化背景下的交际作为A层次学生当前目标,B、C层次学生的追求目标.例如,“Where are you from?”“How old are you?”“What do you do everyday?”俗话说：“入乡随俗”,这些中国人的习惯问候语,让人感觉非常亲切,但如果使用场合不合理,会使西方国家的人觉得这样说话唐突和无礼.因此,课堂交际教学要把使用英语的那些国家的文化意识、生活习惯等常识教给学生,做到课堂英语化、教学情境化、交际真实化.具体我们可以从两个方面来引导学生：首先,根据教材,老师要适当地补充一些西方的文化习惯方面在知识,对中西文化习惯进行比较,使学生掌握同一语意在不同的文化背景中的表达差异,使学生尽可能多的掌握西方国家的一些特殊的风俗习惯,提高学生差异文化交际中的意识和能力；其次,利用多媒体等现代教学设备,营造出与教学内容相适应的逼真的英语环境,使学生感到交际的逼真性,从而收到较好的交际效果.
5.优化心态,勇于交际
第一,要面向全班学生,尽量让每个学生都感觉到教师的关心和呵护.比如讲课时,老师要用亲切的眼光扫视到班级每个学生；练习时,要尽量让每一个学生都有“一展身手”的机会.
第二,要不时以与正面鼓励.如让全班同学为回答问题正确者鼓掌鼓励；小组竞赛优胜者奖励一面小红旗；学生在教学活动中凡有一点进步,老师就要用“OK、Great、Welldone”等给予肯定和鼓励,尽量把学生的情绪调整到最佳状态,树立其 “荣誉感、成就感”.
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第三,在练习过程中允许出错.教师可以让学生表演完成以后进行复盘式的纠正,要相信学生在口语中出现错误时是可以逐步得到纠正的,纠错过程中老师要耐心并且主要艺术和技巧,要让每一个学生有一种“安全感”.这样学生才能积极的参与课堂口语实践活动.
6.反复练习,熟练交流
要因材施教.基础好的学生,可以练习难度大一些的,也可以让他们做示范,以激励其他学生大胆练习.对于基础差一点的学生,可以练习一些难度低的,同时教师要尊重、关心他们,建立良好的师生关系,树立他们学好英语的信心.
要循序渐进.我在讲授关于职业和工作地点的语言项目“What does he/she do?Where does he/she work/study/teach?”时,使用如下几个步骤来练习.
第一步,出示主要语言材料,将全班分成两组,套用上述句型进行操练：Hu Yulan driver shop/ZhouNan teacher school/GuoHaifeng student school/QuChang worker factory/ChenFang farmer farm.操练过程中,教师要提示学生注意句子中动词的第三人称单数形式的正确使用.
第二步,两人小组进行操练.
第三步,让单个学生不用问答形式,直接介绍人物的职业和工作场所.
第四步,让学生用“What does your father/mother do?Where does he/she work?”进行操练.
第五步,让学生课后以“我的家庭成员和他们的工作”为题写一篇短文.
通过激发学生的兴趣,提高他们用英语交际的积极性,循序渐进和自主练习,让提高了英语的运用能力,增强了学习英语的信心,从而达到英语交际的教学效果.
参考文献
[1] 张全凤.初中英语教学中学生学习兴趣激发之我见[J].井冈山师范学院学报, 2003（12）：30.
[2] 王建英.英语教学的开放[J].教学与管理,2004（3）：127.
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