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“生是中国人,死是中国魂,永作中国人,誓不学英语.”这是一些英语后进生的顺口溜.在全国所有的学生都要学英语的今天,有的学生为什么会如此厌恶英语呢?成绩不佳是根本原因.而对英语缺乏兴趣是学生英语差的一个重要原因.兴趣是最好的老师,只要学生保持足够的兴趣,他们就会兴致勃勃、全身心地投入,由苦而乐、由恨到爱、由怕到喜.如何让学生保持对英语学习的兴趣,本人做了以下尝试.
一、课前三分钟演讲
不少语文教师就利用课前三分钟让学生上讲台锻炼口语,收到了良好的效果.英语老师也可以利用这段时间.学生可自由选择自己感兴趣的话题,做好充分的准备,自拟话题,用英语来谈,谈英语学习心得体会、逸闻趣事、体育赛事、国际国内新闻、笑话故事、校园生活等.这项活动可使学生敢于开口说英语,增长大家的见识,丰富学生的词汇.当然,在活动开展过程中,特别是在起始阶段,老师可示范、引导、监督,让学生实实在在开起口来,而不是流于形式,做一段时间就算了,必须坚持不懈.
二、开展活动诱发兴趣
现在是十亿人民九亿唱,超级女声、超级男声以及各媒体的歌曲演唱会多得不可计数.这些都促使绝大多数中学生爱好歌曲演唱.教师可在他们唱中文歌曲的基础上,引导或教授他们一些简单的英文歌曲,是他们在哼哼唱唱中不知不觉地喜欢上英语.另外,也可让他们适当看些英文电视电影,让他们在欣赏影视作品的情节中,享受英语学习的快乐.
三、讲明意义提升兴趣
学生明白了意义,行动就会更加明确,更有努力方向.最基本的意义就是英语是学生升高中、考大学、读研究生（考研究生体现得尤为明显）所必需的最主要的外语科目.英语是当今世界上主要的国际通用语言这一,也是世界上最广泛使用的语言.早在1986年,世界上以英语为母语的人近4亿,差不多每十个人中就有一个人讲英语.英国、美国、加拿大、澳大利亚、新西兰等国家的人都讲英语.世界上约有20国家把英语作为官方语言或第二语言使用,共计约有8亿人.也就是说,世界上差不多每五个人中有一个人至少在一定程度上懂英语.若加了世界各国中小学生学习英语的人数,懂英语的人就更多了.英语的使用范围也非常广泛.世界上70%以上的邮件是用英文写或用英文写地址的.全世界的广播节目中,有60%是用英语进行的.国际上的资料绝大部分是用英语发表的.绝大部分的国际会议是以英语为第一通用语言,它也是联合国的正式工作语言之一.总之,在国际政治、军事、经济、科技、文化、贸易、交通运输等领域,英语是一个重要的交际工具.随着我国对外开放的不
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四、创设情境激发兴趣
情境主要指进行言语交际的外部的具体场合.因此,在交际中构成语境的依据是话语或文句意义所处的外部世界的特征,所谓教学中的情境都是模拟的.而情境教学法,是指教师根据学生的年龄特点和心理特征,遵循反映论的认知规律,结合教学内容,充分利用形象,创设具体生动的场境,使抽象的语言形式变成生动具体的可视语言,创设尽可能多的英语语言环境,让学生更多地接触感受英语、说英语、用英语进行思维、用英语的方式主导行为.该教学法的特点是：将言、行、情境融为一体,有较强的直观性、科学性和趣味性,学生仿佛置身其境.情境教学可以激发学生学习激情,培养学生浓厚的学习兴趣,促成学生智力因素和非智力因素的发展,从而从整体上正确理解和运用语言,即整体语言教学法.著名语文教育专家李吉林开创的“小学语文情境教学法”取得了巨大的成功,教育部已经大力推广了李老师的经验和做法.同样地,英语教师也可采用此种方法.比如一些小学英语老师就采用游戏、竞赛、歌唱、猜谜、听故事、编儿歌等生动有趣的活动,让孩子们沉浸在轻松、愉快的课堂气氛中,激发学生对学习英语、记忆英语的热情,令他们学得兴趣盎然,跃跃欲试,大胆表现,成为活动和学习的主人.中学英语教师也可从中得到启发,借鉴小学英语老师的一些行之有效的方法：生活经历再现情境、角色扮演体验情境、图画教学呈现情境、音乐欣赏渲染情境、实物直观演示情境、语言描述贴近情境.
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五、利用多媒体教学提高兴趣
《学习的革命》一书中指出：教师授课的原则应当是：1.开启所有的感官：2.避免单独的说教：3.对多种“无意识”方法的协调：4.学习状态的转换.而多媒体正是综合了众多学科与技术的一门技术,它集文字、图形、图像、声音、视频影像,二维三维动画等各种信息于一体,它能够充分调动人们的视觉和听觉处理功能.色彩、形象、动作、声音等是最容易引起学生本能的兴趣.另外,从记忆的角度看,人们对动画的记忆最强、图片次之,文字最弱.因此,利用多媒体的声、光、色、影俱全的功能,将静止的图片设计成色彩明快、形象活泼、动作有趣、声音优美的动画,吸引学生的注意力.多媒体教学更有着许多传统教学无法比拟的优势,它能激发学生的学习兴趣,保持学生的学习积极性,综合学生多种感官,提高信息的获取量,扩充课堂知识容量,提高学生口语能力和运用英语的能力.我们应当在有关教学法的指导下,充分发挥教学媒体自身的功能和特点,把设备的功能优势转化为教学优势.但不能仅仅把多媒体看作是学习兴趣的激发者,教师忽略自己的主导地位,变成机器的演示者,避免片面追求课堂容量,要根据学生实际,提高多媒体教学的效率.
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