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数学具有高度的抽象性,而高度抽象的数学内容又可以凭借十分生动具体的材料作原型、中学生的学习心理尚处于“开放期”,他们纯真、活跃,表现出强烈的求知欲和好奇心.因此,在教学中善于运用贴近学生生活的事例、简明扼要的口诀、脍炙人口的名言以及充满时代气息的严谨的数学语言,把教学内容讲得生动、通俗,学生就能更深刻地理解知识,提高数学能力.
教学语言；数学教学；教学质量【中图分类号】G623.5文献标识码：B文章编号：1673-8500（2012）11-0072-01
数学是科学性和逻辑性很强的一门学科.数学是学好中学数、理、化的基础,也是今后学好科学文化知识的基础；因此,数学的教学语言应该是科学和严密的.在教学过程中既注重数学语言学习,还要注重概念教学的数学语言训练.本人就高中数学教学中,如何优化教学语言,让学生能够更容易的理解所学知识,做一下简单的分析：1各种数学语言的特点
简单来说,数学语言分为三类：叙述语言、符号语言、图形语言.叙述语言是介绍数学概念的最基本的表达形式,其中每一个关键的字和词都有确切的意义,须仔细推敲,明确关 键 词 句之间的依存和制约关系.符号语言是叙述语言的符号化,在引进一个新的数学符号时,首先要向学生介绍各种有代表性的具体模型,形成一定的感性认识；然后再根据定义,离开具体的模型对符号的实质进行理性的分析,使学生在抽象的水平上真正掌握概念（内涵和外延）；最后又重新回到具体的模型,这里具体的模型在数学符号的教学中具有双重意义：一是作为一般化的起点,为引进抽象符号做准备,二是作为特殊化的途径,便于符号的应用.数学符号语言,由于其高度的集约性、抽象性、内涵的丰富性,往往难以读懂.这就要求学生对符号语言具有相当的理解能力,善于将简约的符号语言译成一般的数学语言,从而有利于问题的转化与处理.图形语言是一种视觉语言,通过图形给出某些条件,其特点是直观,便于观察与联想,观察题设图形的形状、位置、范围,联想相关的数量或方程,这是“破译”图形语言的数形关系的基本思想.2在概念教学的过程中,注重对学生进行数学语言训练
数学语言能力既是数学能力的组成部分之一,又是其它各种数学能力的基础,对学生学习数学知识,发展数学能力有重要作用.掌握数学语言是学习数学知识的重要方面,数学语言既是数学知识的重要组成部分,又是数学知识的载体.各种定义、定理、公式、法则和性质等无不是通过数学语言来表述的.离开了数学语言,数学知识就成了“水中月,镜中花”.另一方面,数学知识是数学语言的内涵,学生对数学知识的理解、掌握,实质是对数学语言的理解、掌握.一个对数学语言不能理解的人是绝对谈不上对数学知识有什么理解的.掌握数学语言,有助于发展逻辑思维能力.逻辑思维是思维的高级形式.在各种能力中,逻辑思维能力处于核心地位.因此,培养学生的逻辑思维能力是数学教学的中心任务.语言是思维的物质外壳,什么样的思维依赖于什么样的语言.具体形象语言有助于具体形象思维的形成；严谨缜密、具有高度逻辑性的数学语言则是发展逻辑思维的“培养液”. “对一个问题能清楚地说一遍,等于解决了问题的一半.”解决问题的过程是一个严密的推理和论证的过程,正确地理解题意,画出符合要求的图形.寻找已知条件,分析条件与结论之间的关系,有关知识的印象,解题判断的形成,直至解答过程的表述等,处处离不开数学语言.3教学过程中,教师语言要亲切,富有情感
教学语言是师生双方传递信息和交
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总的来说,数学语言是解决数学问题的前提.培养学生运用所学知识解决数学问题的能力,是数学教学的最终目的.因此,从一定意义上讲.掌握数学语言是学习数学知识的基础,数学语言教学是数学教学的关键.
强调了学生作为成长中的受教育个体,他在特定的寄宿制的生存环境中,内心所感受的心理变化所应该得到的及时的、准确的、积极的关爱.在多维的交往空间中,得到尊重、得到朋友、得到关爱.
3.1构建面向全体的关怀网络： 寄宿制学校的办学特点,决定了学生的心理成长过程中,教师起到的作用是巨大的.所以,寄宿制学校应逐步构建从生活老师、班主任到年段长,从年段长到科室负责人,从科室负责人到学部管理者三级心理抚慰管理制度,从制度上保证学生的心理变化得到重视,从人员配置上保证学生得到关爱的充分程度.
具体方式上,可以开设心理辅导室、知心姐姐信箱、开通关怀群或网络交流平台的开通等等,搭建与学生心灵沟通的平台,确保学生倾诉方式的多样.
3.2倡导朴实高效的执行方式： 虽然“心理抚慰”是个专业性非常强的词语,但是在实际的操作过程中,我们需要教育者所采取的措施越朴实越好.比如一次课后简单的拉家常,一次课间痛快的游戏,一次饭后牵手同行的散步,一次假期友好和谐的网络沟通,一次家庭参与的郊游互动等都可以是执行“心理抚慰”的方法.
总之,“生活教育、习惯养成和心理抚慰”是寄宿制学校三个重要的构成,围绕着这三个中心有效地开展工作,就能保证寄宿制学校的良性发展.
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