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关于课堂教学毕业论文开题报告范文,与高中地理有效教学的策略相关临床医学教学论文
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摘 要 随着社会对人才需求由“知识型”向“探究型”、“创新型”的转变,我们深感以前满堂灌的教学方式已经不再适合现在的教育形势了,因此我国教学改革在各地的推进可谓如火如荼.有效教学作为一种理念,更是一种价值追求,一种新的教学实践模式在各地开展.但在教学实践中,由于受升学考试的压力和传统教育教学理念的影响,目前高中地理课堂教学效率还普遍较低.本文结合多年高中地理教学实践,对课改中有效课堂有了初步的认识并对其存在的问题、发展策略进行了初步的探究.
关 键 词 高中地理 有效教学 策略
中图分类号： G633.55 文献标识码：A
1有效教学的内涵
什么样的教学才是有效教学呢?“有效教学”就其内涵来说就是在正确的教育教学思想的指导下,通过教师的有效行为,取得最佳的教学效果,促进学生有效的发展.即用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动.
2高中地理课改教学中存在的问题
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2.1教学理念难以转变
很多教师感觉教学改革神秘或高不可攀,原有的教学思想和已形成习惯定论的东西很难从头脑中清除,或者说不舍得清除.因此很多教师言行不一致 ,嘴上说改变教学理念、教学手段、教学方式,但实际上,课堂上仍以传统的灌输知识为主.
2.2设计的问题探究性不强
教师为了提高课堂的互动性,课堂上设计的问题过于简单,缺乏层次性,随意设计的问题不能体现教学问题的重难点,不能有效启发学生,更没有让学生去探究的必要.甚至把课堂上的对话,这种一问一答作为课改的模式,这实际上是一种提问的方式进行灌输知识,并不是有效课堂.
2.3“强迫式”的教学课堂分组,学生扮演配角
课堂上教师为了片面追求小组合作的学习形式,对小组合作学习的目的、时机及过程没有进行认真设计.只要有疑问,无论难易,甚至一些毫无价值的问题都要在小组里讨论.讨论的时间有时也没有保证,有时学生还没有进入讨论状态,小组合作学习在教师的要求下就结束了.这些过程都是为了在形式上更好地表现课程过程的完整,而不是学生的学习,尽管有时候也使用合作、启发式教学,本质上这样的启发是一种强迫.这样的课堂有时候表面上是小组合作,实际上教师上课是执行教案的过程,按教案设计的问题分组、提问,事先设计好小组及讨论的答案.学生在课堂上扮演着配合教师完成教案的角色,不允许学生有不同的观点,更不给学生自由发表见解的机会.
2.4放任的课堂,缺乏主体性的灵魂
新课程理念要求课堂教学中师生共同建立民主、平等的关系,教学过程成为师生互动、生生互动、共同建构课程内容的过程.
教师过分重视学生的中心地位,有的教师上课便叫学生自己看书,没有指导和具体要求,看得如何没有检查也没有反馈,由学生一看到底；学习方式由学生自己选,如喜欢怎么读就怎么读；学习伙伴由自己挑,想与谁交流就与谁交流等等.这种课堂缺乏必要的管理和引导,甚至课堂上出现乱哄哄的“一锅粥”现象,导致课堂教学有效性不够.
3高中地理有效教学的实施策略
有效教学作为一种先进的教学理念在当前课程教学改革中越来越受到重视,高中地理课堂教学更是如此.那么什么样的地理课堂教学才是有效的?如何在有限的一节课内使学生最有效地获取知识,提高课堂教学质量；如何在明确学科教学目标的基础上,来激发学生的学习动机和兴趣；如何使学生易于理解和接受教师的教学方式,引导学生投入到学习之中.这些一直是地理教师在教学中努力探索的课题,下面结合自己地理教学实践,谈谈本人的几点体会：
3.1浓厚的兴趣是学生学习的动力
教育心理学表明：当教学活动能引起学生兴趣时,就可使学生在学习中集中注意力,更好地感知、记忆、思维和想象,从而获得较牢固的知识与技能,并能使他们觉得学习不是一种负担而是一种享受,表现出喜悦和求知的欲望,加强对知识的探索力量,激起克服困难的意志.如何培养学生的学习兴趣呢?教师可以发挥自己的语言感染力,还可以根据教学内容经常变化教学活动形式,并通过各种事例和活动达到教学目标.学生感兴趣的教学活动有许多,如讲故事、探究性试验、情景模拟、角色扮演、竞赛、合作学习、观赏、野外考察、社会实践等.
3.2充分的课前准备是实施有效教学的基础
教学活动的最终目标是有效促进学生的发展.那么,我们就不能按照自己“教”的思路进行教学,而应按照学生“学”的规律进行教学.即学生“要怎样学”,我们就“应该怎样教”.所以,我们在教学设计时,要以充分尊重学生已有知识经验为前提,教师设计的教案要符合学生的实际情况,周密地考虑到学生存在“已有知识经验和思想方法基础”的事实.
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课前多进行集体备课,研讨每一节的课堂结构,明确章节总体分几部分构成,每部分以什么方式教学生学习,时间如何分配、思考问题和训练题的设置等.教师要吃透课标、教材和学生,不只是能解答学生的问题而且要教会学生怎么发现问题、提出问题,要善于搭建“台阶”,设置“脚手架”,要善于提出“牵一发而动全身”具有启发性的思考问题.
3.3合理运用导学案是实施有效教学的关键
确立三维目标,学习目标是教师对教材中知识点提炼与浓缩,是整个导学案的核心.因此目标的设计一定要明确清晰,要有极强的指向性,一定是反复教研,慎重考虑后确立,切忌模糊、随意,大而化之.编写内容要从学生实际出发,设计教学内容和难度时要注意分层进行.
导学案的实施要求教师提前1-2天,把制作好的导学案发到学生手中,学生完成导学案的学习.课中进行探究、讨论、点评.课堂最后留5分钟时间,由学科班长或老师对本节课进行总结.最后,进行当堂检测.课后,教师收导学案找出优秀导学案,并进行借鉴.同时,学科班长适时公布检测题答案.
3.4 教学方式多元化以生为本 多种教学方式组合是有效课堂教学的显著特征,教师通过自己教学方式的变化来带动和促进学生学习方式和学习行为的改变.在课堂教学中,我们可以从多鼓励、活氛围；多用图、建联系；多引导、促探究；多设疑、创情境；多归纳、显规律；多分组、利合作；多训练、辅方法等多种教学方式的选择使用,提高地理课堂教学质量.
笔者在教育中多采用的是小组合作的教学方式.根据学生各自不同的学业成绩、心理特征、性格特点、兴趣爱好、学习水平、性别、来历等方面组成学习能力相当的学习小组.开始学生不熟悉可由教师指编,熟悉后可由学生自由组合,教师制定一些小组合作学习的规则.在经过学生充分讨论交流后形成小组意见,教师选取几组不同的具有代表性的小组,让他们选派代表在全班交流研讨结果,对结论修改、补充、完善后,取得共识.通过这样的自行研讨、自行分析及广泛交流,不仅能使学生从研讨中体验获取知识的过程,感受成功的喜悦,而且能使学生的语言组织能力、口头表达能力得以大大提高.
3.5加强地理课堂教学反思
新课程特别强调反思,苏格拉底说：“没有反思的生活,是不值得过的生活.” 专家说：一个教师的成长等于实践+反思.教学反思被认为是教师专业发展和自我成长的核心因素. 教学反思就是教师自觉地把自己的课堂教学实践作为认识对象而进行全面而深入的冷静思考和总结,从而进
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有效教学是一种现代教学理念,以学生发展为中心,以素质教育理论为指导,关注教学的有效性,注重教与学的统一,建立平等和谐的师生关系,提倡教学方式的多样化和教学方法的灵活性.推进有效课堂教学最关键的是将课堂改革真正落到实处,把学生的发展放在第一位,相信经过我们不断的努力,今后会探索出更有效、更优质的课堂.
参考文献
[1] 黎奇.新课程背景下的有效课堂教学策略[M].首都师范大学出版社,2006.
[2] 吴庆麟.教育心理学--献给教师的书[M].华东师范大学出版社,2003.
[3] 课题组.新课程与学习方式的变革[M].北京师范大学出版社,2003.
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高中地理有效教学的几点思考用多媒体技术传递教学信息,体现了学生的主体地位,融教法与学法于一体,加快课堂教与学节奏,增加课堂信息容量,真正把教师"教"的过程转变为学生"学"的过。