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课堂教学有关学年毕业论文范文,与数学情境教学的举措相关硕士论文开题报告
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教师要采用灵活多变的教学方法,寓教于乐,使学生乐在其中,同时产生渴求探索知识的动力,不断步入新的境界,并获得愉快的享受.在教学过程中,教师要根据学生的心理特点,结合数学学科的特点,充分钻研教材,努力调动学生的学习积极性,从而提高课堂教学质量.
在数学课堂教学中,教师要以亲切的态度创设问题情境,让学生独立思考、判断,敢于提出自己独特的见解,思考面临的问题,培养学生对已明白的事物继续探究的习惯.这样才能充分激发学生的好奇心和内在的创造欲望,培养学生探究性思维品质.课堂教学中,教师以热情帮助的态度给予学生点拨和启迪,有计划地组织他们讨论,为他们提供思维摩擦与碰撞的环境,为学生的学习搭建开放的舞台,让学生在独立思考的基础上集体合作,有利于其思维的活跃.在教学中,教师应以饱满的热情讲解新的科学知识,创设多种形式、多种目标的交流情境,发展学生的创造性,以关切信任的态度聆听学生的回答.从而引起师生的共鸣,激发学生的学习兴趣.我们在教学中应充分利用一切可供想象的空间,挖掘发展想象力的因素,发展学生的想象力,引导学生由单一思维向多向思维发展.教师根据教学内容,创设情境,使学生在新异的学习氛围中产生思考、讨论的兴趣,引出要讲授的知识,训练学生的各种能力.例如我出示下面这道题目,确定抛物线y等于-x+x+2的顶点坐标和对称轴.我引导学生思考,先让学生自己作答,接着根据解答情况进行分析如下：y等于-x+x+2等于-（x-12x-24）等于-（x-12x+36-60）等于-（x&#
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课堂教学要把学生的思维和注意力调节到积极状态,为自主探究奠定心理基础,教师就要引导学生探索,使学生享受攀登之后成功的乐趣.教师从获得新知识能力的角度揭示教材中的新知识,让学生主动构建自己的认知,在学习过程中养成爱探索的良好习惯.在教学过程中,教师的主导作用应该体现在适当地分解知识的难点,合理地划分课堂教学的层次,让学生在学习过程中由低到高一步步攀登.教师要激发学生的探究热情,提供尽可能多的活动、表现和发展的机会,使其形成探究能力.课堂教学中,很重要的一点是让学生动手实践,使他们从中获得知识,激发学生的学习兴趣,同时使他们深刻地理解知识并有效地运用,引导学生学会提纲挈领,抓重点,使学生敢于提出问题,提高探究能力.因此,在课堂教学中,教师要让学生动口、动手、动脑,从大量的感性认识中逐步抽象出数学概念,变枯燥被动为主动学习,从而达到激趣乐学.在课堂教学活动中,教师要认真对待每一个学生,对不同层次的学生提出不同的要求,施以不同的帮助,使学生树立自信心,并在探索过程中感受成功的愉悦.让学生具体实践,动手操作,能不断地激发学生对新知识的求知欲,可促使学生积极思维,寻求解题规律,达到发展智力、培养能力的目的.例如在讲解函数时,我列举下列练习：下列函数：①y等于-3x；②y等于2x-1；③y等于-（x<0）；④y=-x+2x+3,其中y的值随x值的增大而增大的函数有（ ）. （A）4个 （B）3个 （C）2个 （D）1个.我分析如下：①y=-3x,∵-3<0,∴y随x的增大而减小；②y=2x-1,∵2>0,∴y随x的增大而增大；③y等于-（x<0）,∵x<0,图像在第二象限,∴当x<0时,y随x的增大而增大；④y=-x+2x+3,当x<1时,y随x的增大而增大,当x>1时,y随x的增大而减小.②③符合题意,故选C.这样,激发学生学习数学的兴趣,使学生在课堂教学中带着积极的情绪从事学习和思考,让学生学得主动、学得积极,觉得学习数学是一件快乐的事.
数学教学中,成功的导入能牢牢地吸引学生的注意力,拨动学生思维之弦,使学生产生强烈的求知欲望和高涨的学习热情,为课堂教学顺利进行创造条件.导入语不仅为教学过程定下基调,确定好教学的逻辑顺序,而且是调动学生学习积极性的关键一步,在导入新课时,适当引入一些与教学内容有关的故事,可以帮助学生开展思维,丰富联想,使他们兴致勃勃地投入新知识学习中,变好奇心为浓厚的学习兴趣.教师在备课时,必须针对学生的年龄特点、心理特征,精心设计每堂课的导入语.在导入新课时,运用形象化的语言叙述和富有启发性的问题,吸引学生的注意力,启迪学生的思维,增长学生的智慧,使学生在渴望寻求问题中开始新课的探索.这样的导入生动有趣,能激励学生积极主动地学习,使学生精神振奋,兴趣盎然,积极主动地接受新知识.教师直接点出课题,引起学生的注意,这样导入新课,可以使学生一开始便明确本节课的重点是什么,围绕这个重点要学习哪些内容.教师向学生展现本节课的基本线索的过程,给学生指明了方向,从而避免学生学习的盲目性.教师在设计导入语时,要把它与教材的重点、难点等因素联系起来考虑,使学生的思维在老师的开场白中迅速定向,进入对教材重点的探求,根据新旧知识间的联系,在复习旧知识的基础上,自然、巧妙地引入新课,既承前又启后,既能激发学生的求知欲又在潜移默化中提高了学生的思维判断能力.在课堂教学中,教师如果善于巧妙地导入新课,自然就会激发学生的学习兴趣,使学生产生好学之乐.在进入新课教学前,教师如果能巧妙地利用问题设置悬念,使学生产生强烈的好奇心,对老师提的问题感兴趣,渴望知道答案,就能激发学生学习的主动性和积极性.教师很自然地引导学生关注将要学习的内容,引起学生的兴趣,激发他们的思考,在不知不觉中进入了问题情境.另外,通过以上方法引入,让学生感觉数学来源于生活,又服务于生活,数学并不枯燥空洞的道理.
总之,在教学过程中,只有教师充分运用个别学习、小组学习、大组讨论和情景表演等多种教学组织形式,激发学生兴趣,才能激活学生的探究性思维,主动开发的潜能,保持活跃的思维状态.从而点燃创新思维的火花.让学生在听看中体会、理解,在模仿中练习,加以巩固,才能获胜于课堂,取得理想的教学效果.
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