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【摘 要 】我国是一个具有悠久诗歌的国度,世人称之为“诗国”.诗歌是我国文学创作中最为久远的一种文体,是中国艺术的瑰宝,是集音乐、语言为一体的最凝炼的艺术表达形式.它高度集中、概括地反映社会生活的文学样式,内容丰富多彩,节奏鲜明、语言优美,是我国文学艺苑中的一株奇葩.在小学语文诗歌教学中,对学生进行一些诗歌方面的启蒙教育让学生融入到诗歌中,让学生体验中华文化的博大精深.
【关 键 词 】小学语文；诗歌；教学方法
1.诗歌的概念
诗歌是
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2.小学诗歌的分类和特点
2.1 分类.
2.1.1 当代诗——主要以儿童生活为题材,或以少年儿童为主要阅读对象.主要有科学诗、抒情诗和叙事诗.
2.1.2 古诗——小语教材以逐册递增的篇目共编入古诗70余首,意在帮助学生领略古人笔下的诗情画意,感受其中的物境、情境、意境,了解古诗的一般特点.主要有咏物诗、写景诗、抒怀诗、哲理诗、叙事诗.
2.2 特点.小学诗歌教学是小学语文教学的重要组成部分之一,课本里的每一首诗,都具有意境美、情感美、情趣美的特点,语言清新、情趣盎然.此外,它还具有语词凝炼、结构跳跃、富有节奏和韵律的特点.因此,教师在教学过程当中,要充分合理的以情感为纽带,竭力缩短学生和是人的距离,让学生体会作者的情感,使学生真正的体验到“诗中有画,画中有诗”的情境,体会诗歌的魅力.
3.小学诗歌的学习方法
3.1 朗读.著名的语言学家朱光潜先生曾经说过：“要培养孩子纯正的文学趣味,就要从读诗开始.”所谓“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”. 在教学中,教师指导学生要注意从以下几方面入手：一要指导学生掌握诗的情感基调.根据诗的不同内容,或欢快活泼、或凝重沉郁、或轻盈优美、或豪迈雄越、或婉转舒缓、或高亢激昂；二要指导学生掌握朗读的技巧,注意读出诗的节奏、韵律、重音、停顿等；三要指导学生用普通话正确、流利、有感情地诵读；四要指导学生对诗中的警句、妙语反复吟诵、铭记在心.
3.2 知诗意,整体感知.这是古诗教学的第一步,教师着眼全诗,引导学生通过多种方式获取全诗有关的概略性信息,首先给学生一个整体的感知印象,然后才谈得上进一步的学习理解.这也是顺应儿童认知规律而进行的,由于小学生逻辑思维欠发达,深奥的道理还不懂,因而只能以形象思维作为突破口,首先通过诗歌中素描绘的景物和人物来给学生一个轮廓,一个大概的印象,然后再由浅入深、由表及里的去理解学习掌握运用.那么运用什么方法让学生感知诗意呢?现行的小学教材中,几乎每首诗都配有插图,这些图往往从某些角度揭示了诗意,教师可以充分地利用“图资源”. 因为都配有相应的教学材料,教师可以利用挂图教学.因为挂图具有直观性和形象性.借助挂图是将古诗词语形象化,更易于学生清晰理解诗意,深刻领悟诗歌蕴含的哲理.
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其次,我们可以运用现代化教学手段,如电视、幻灯片、录音等,化抽象为具体,化静为动,化复杂为简单,做到图文并茂、形声结合,使学生直接感受美.在教学诗歌《春晓》时,可结合生动的导语,幻灯片展示“早春图”,并配上相应的音乐,把学生带入一种优雅的艺术境界.学生在图片强烈的色彩冲击下和优美的音乐旋律刺激下,全面调动视、听器官,对美丽春天的喜爱之情有所感触,从内心迸发出了对美的渴望.
再次,可以通过讲故事的方法激起学生的兴趣,更利于学生对于诗的理解.有些古诗虽然只有短小的几句,却包含着一个优美的故事.通过老师给学生复述,创设一个故事情节,学生对古诗的内容自然就心领神会了.如在教学《赠汪伦》这首诗中就叙讲了这样一个故事.李白一生豪放,喜欢游山玩水,结交朋友.有一次,到桃花潭这个地方游玩,结识了一个叫汪伦的人,两人义结金兰.当李白乘舟将离去的时候,汪伦唱着歌,并以脚和着拍子为李白送行,李白十分感动,感叹道,“桃花潭水纵有千尺深,也比不上汪伦对我的情意啊!”由此来激发学生对于诗的进一步的理解.
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3.3 解诗句,悟诗情.要真正把握诗歌语言的美,必须要品味诗歌中的字词,因为诗中的每一字、每一句都是作者经过千锤百炼,赋予人们充分的想象力.在学生对全诗大意有了整体上的感知的基础上,接下来可以指导学生学习诗歌的词语和句子,通过对诗歌词、句的进一步理解,深化对全诗的理解,为体味诗情、进入诗歌意境做好准备.
其次,联系实际,把握诗意,领悟诗情.在诗歌教学中,联系作者生平和作品的时代背景,从不同的角度切入作品,有助于学生更好地把握主题,从字里行间感受作者心灵的驿动和真情的流露.
第三,激发学生的想象力.丰富的想象力是理解领悟诗歌意境的重要因素,只有打开孩子们思维的大门,才能理解一首首富有情趣的诗歌.我们知道诗歌是诗人凭借丰富的想象,运用比喻、拟人、夸张等手法,创造出生动的艺术形象,表达出强烈的思想感情.如教学李白的《望庐山瀑布》,就要让学生运用联想和想象,体会庐山瀑布的壮美、恢弘的画面,领会诗人豪放、旷达的胸怀和热爱祖国山河的情感.
在逐一理解诗句的基础上,学生的认识又较初步感知阶段深化.而教师应该及时地把学生带回到全诗的把握上来,着重体会诗人所表现的思想感情或明确诗歌所表明的道理.把学习诗歌上升到更高层次.也就是学生通过对前面整体感知和词、句的理解的基础上,去体会作者的思想感情,让学生与作者产生情感上的共鸣.可以举一些例子,如“飞流直下三千尺,疑是银河落九天”,这是诗人被大自然景色所陶醉,表现了诗人热爱生活、热爱大自然的情怀；《赠汪伦》“桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情”情感比千尺水还要深厚,饱含了他们之间的真挚友谊.
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