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关于教学反思类毕业论文题目,关于也新课改背景下的教学反思相关毕业论文提纲范文
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新课改背景下所倡导的教学新理念、新方法为开发学生的创造性思维,培养学生的创新能力提供了理论上和方法上的指导,同时新课程的实施,也对教师自身素质提出了强有力的挑战.教学知识的丰富全面、教学技能的更新、知识应用的灵活性、师生角色的变化、教学过程和教学方法的不确定性等决定了教师必须具有娴熟、高超的教学技能和水平.基于此,在教学过程中,作为一名一线教育工作者,必须注重教学反思.
美国心理学家波斯纳提出了教师成长的公式：成长等于经验+反思.华东师范大学叶澜教授也曾说：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师,如果一个教师写三年反思有可能成为名师”.足见教学反思的写作是提高教师素质的重要途径.那么,在我们的教学实践中怎样认识教学反思?怎样写教学反思?怎样进行教学反思?笔者结合自己的工作实际也来谈谈新课改背景下的教学反思.
一、教学反思写什么
新课程标准认为教学反思就是教师自觉地把自己的课堂教学实践,作为认识对象进行全面而深入的冷静思考和总结,从而进入更优化的教学状态,使学生得到更充分的发展.既然教学反思是教师对自身教学过程的思考,那么我们一线的广大教师,不妨从这四个方面来记述：就是我们经常说的成、败、惑、感.
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1、成功点：课堂教学作为一种有目的的预设活动,成功是主要的.及时记录下成功之处,以利于今后教学中能借鉴汲取,事半功倍.
2、失误点：教学中往往会出现一些失误,可能是因为教学设计时的失误,也可能是教学活动流程中发生的意外使教学偏离了预设.记录失误之处,一是便于教师在后续的教学中能及时的弥补；二是有利于
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3、疑惑点：对教学过程的认识是个发展的过程,学生掌握知识也是一个生成的过程,在教学过程中往往有些问题限于教师的认知水平或当前的理论争鸣尚未清晰,而使教师觉得疑惑：对还是不对,好还是不好?记下这些疑惑,以待日后钻研,或请教专家,或再学习研究,对教师将大有帮助.
4、感悟点：在教学活动这个动态的过程中,有一些出乎预设的偶发事件,往往会诱使教师不由自主地产生教学机智和灵感,若不及时记述,会因时过境迁而烟消云散.记录下这些智慧的火花,既能提升教师驾驭课堂的能力,也能让自己享受到教学的乐趣.
二、教学反思怎么写
教学反思是教师通过写得写失写惑写感,自我分析审视教学过程,辨析教学理念与教学实践、行为效果与预设目标的吻合度,探究调整优化行为方式的一个过程,是教师自我意识自我思想的一个思维过程的书面呈现,因此格式相对自由,篇幅长短不定.不过要让教学反思更好的为自我教学能力提升和自我发展服务,笔者认为也要注意以下几个方面.
1、记述要“真”.教学反思源于教学实践,生成于教学活动,应该是教师亲历亲为的教学体验、感悟和分析,是为自己服务的,因此一定要求“真”.这真一是指案例要真实,客观记录下教学过程中的现象和事实；二是分析要真实,真切记录下自己的思考和感悟.成功就是成功――学会自我欣赏；失败就是失败――学会自我批判.那种评课时碍于情面,“肯定基础上的否定”,“假大空“式的套路,应该摒弃.如果教学反思不能以自我的真实为基础,要么摘抄文稿,要么无病呻吟,还是不要也罢.
2、视角要“小”.教师平时的日常教学和管理工作烦杂忙碌,对每一堂课的教学进行全面的总结反思,在时间上不允许,也没有必要.可就教学过程的某环节（导入、探究、巩固、运用等）、教学活动的某一方面（目标的确定、方法的选择、情感的激发、知识的掌握、讨论的形式、探究的实效等）的得、失、惑、感谈一点或几点感受最深刻、体会最真切的认识和思考.
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3、重点探“理”.要让教学反思真正起到丰富实践、提升理念、促进发展.要对教学现象进行深层次的分析,透过现象看到其本质和规律.有得,想一想符合怎样的教育规律,对后续教学带有普遍指导性的是什么；是失,想一想失误的原因,探究设计理念上的偏差,操作执行上的偏移,思考改进的策略等这些理性的思考,也才是教学反思的真正价值所在.
4、形式求“活”.教学反思是教师思想的书面呈现,教师可以用自己喜欢的方式和感兴趣的体裁予以记录.点评式、提纲式、案例式、随笔式等,但关键不能偏离反应真实的课堂、真实的思想这一基本的要求,也才能使反思成为教师自我发展自主成长的不竭动力.
三、进行教学反思的方法
美国教育家杜威认为,反思的主要步骤为：（1）形成一种产生思维活动的怀疑、犹豫、困惑、心灵困难的状态；（2）为了发现和解决这种怀疑,消除和这种困惑而进行的探索、搜集、探究的行为.反思是一种思维活动；反思的明确目的是消除困惑、解决问题、促进实践、增强合理性.所以进行教学反思也要讲究步骤和方法.
1、行动研究法.即把自己的教学实践作为一个认识对象放在历史过程中进行思考和梳理.同时开辟信息绿色通道,不断地获取学生的反馈意见,并把它作为另一个认识对象进行分析,最后把两个具体的认识对象揉在一块儿整合思考.教学反思贯穿于你的教学生涯,而不是某一阶段的特殊任务.我思故我在,我思故我新.
2、比较法.教学反思需要跳出自我,反思自我.所谓跳出自我就是经常地开展听课交流,研究别人的教学长处,尤其是要研究优秀教师、特级教师的教学思想.他山之石,可以攻玉,通过学习比较,找出理念上的差距,解析手段、方法上的差异,从而提升自己.当然,无论是运用行动研究法还是比较法,我们都需要学习先进的教育教学理论,提高自己的理论水平,达到“会当凌绝顶,一览众山小”的境界.
3、师生交流法.教师教学的对象是学生,教师素质的提高为学生,学生是教师工作的主体,所以,教师的反思信息还有一个最主要的来源就是学生.我们可以在平时教学中,在一个宽松的环境下,和学生交流,了解他们对知识的掌握程度,对课的热衷程度,来调整自己的教学行为.同样,我们还可以从学生的作业中来了解自己的教学情况,对学生错误率比较高的题型进行记录,用个别了解的方式,询问学生出现这种情况的原因,他们是怎样想的?以这种“蹲下身子和学生交流”的思想来反思自己的教学效果,并及时做好记录,及时对自己的教学行为进行调整和修改.通过了解学生的情况进行反思也不失为一种有效的反思方法.
“学启于思,思启于问”.在新课改背景下的教学中：课堂不仅是学科知识的殿堂,更是人性的养育圣殿,它是学生成长的殿堂,也是教师自我完善的过程,如果说“教育在任何时候和任何地方都不是什么已经完成的和完善的东西”,而需要教师不断进行探索和自我教育的话,那么,处于充满挑战也充满机遇的课程改革实践之中的教师,就应该不断的思之、问之,不断的在教学中反思,在教学中相长.
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