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作文教学有关毕业论文提纲范文,与个性化作文教学的策略相关初中教学论文
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摘 要：每一个学生,都有自己独有的认识体验和内心情感.用语言将之外,就成为个性化的作文.无论是作为新课标要求下的作文要求,还是发展学生学生心性,个性化作文教学是作文教学的必然选择.个性化作文教学可从很多方面着手：真实表达是个性化的前提,教师给予引导是作文个性化的动力,个性化语言是个性化作文的翅膀,参与式作文批改是个性化作文的重要步骤.
关 键 词 ：个性化；作文教学；实践
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）01-207-01
每一个学生,都有自己独有的认识体验和内心情感.用语言将之外,就成为个性化的作文.无论是作为新课标要求下的作文要求,还是发展学生学生心性,个性化作文教学是作文教学的必然选择.
一、真实表达是个性化的前提
作文个性化首先要求真实.即要求学生要写真实的事,说真话,抒发真实的情感.教师首先要转变观念,明确教育教学的根本目的,明确作文的目的,并始终不背离这个目的.具体怎样去做呢?叶圣陶曾指出“要写出诚实的话,非由衷之言不发,非真情实感不写”.关键字就两个：真与诚!“真”就是要写真实的是真实的人,写真实的想法和看法,不能无中生有,不能胡编乱造.“诚”就是要如实表达,不说违心的话.只有做到这两点,才能使学生从自己内心出发,写自己真的眼见耳闻,写自己的真实想法,写自己的真实感受,写自己所向往的,所期待的,所追求的等.“真”与R
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二、教师给予引导是作文个性化的动力
虽然需要给学生以更多自由发挥的空间,但并不因此教师就是消极被动无所作为的了.相反,教师的主导作用对于学生个性化作文有着重要的作用.这种主导作用主要表现在三个方面：
1、激发学生思维.人的认识是有规律的.学生对事物的认识从感性到理性、由已知到未知、由个别到一般都需要老师的引导和启发.教师适当地引导和启发,能激活学生的思维,放飞学生的想象,在思想碰撞中产生创造性思维.教师适当的引导,还能拓展学生的联想,连串零散的思维火花的作用,印有每一个学生所独有感悟与情感特征的文章才能产生.
2、赏识激励学生.多元智力理论告诉我们,每个人都有自己的优势与强项,也有自己的劣势与弱项.再加之每一个人的性格特点,兴趣爱好,情感表达方式等都各具特点,各不相同,所以我们不能用一个标尺去衡量每一个学生.要善于发现他们的有点,鼓励他们自我肯定,大胆表现.多鼓励,少指责.哪怕是一两句鼓励的话语,也胜过一大堆批评.
3、下水示范引导.教师的下水作文,相比其他的范文,在学生眼中更有真实感和亲切感,因此对学生的引导作用和示范作用更为明显.教师的下水作文本身,就彰显了教师自己的个性特征和人格魅力.师生同作,能很好地激发学生展示自我的积极性和勇气.下水作文的引导,一方面是在引导学生的“文”,另一方面更是在引导学生“作”的兴趣和激情.
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三、个性化语言是个性化作文的翅膀
语言是思维的外在表现形式.个性化的思维,只有借助于个性化的语言,才能得以外化和展示.我们只有将学生个性化的思想与情感,借助文字这个工具以外化,才能形成个性化的作文.在有了独特的作文构思后怎样将内在的思想情感运用个性化的语言描述出来,不是一个技术活儿,是需要长时间的磨练才能形成的.用个性化的语言表达,不能束缚孩子的思维,更不能违反语言规范.教师要根据学生的个性差异,逐步引导学生构建起自己的个性化语言风格.或幽默风趣,或犀利铿锵；或清新明朗,或严密深刻等只要有自己的个性特点,教师就应给与充分的肯定,这样才能让学生个性化的思维插上飞翔的翅膀.
多种句式的灵活安排可使文章显得富有节奏,摇曳多姿.而修辞则可使文章富有文采,引起读者的想象和联想.文章中时不时能出现一些有丰富内蕴的,具有警策性、哲理性与形象性的句子能大大增强文章的深刻性可感染力.如泰戈尔、冰心的诗歌,纪伯伦的散文诗.要写出有意蕴的句子,需要常常对事理进行深入的思考并追求语言的深刻性.
四、参与式作文批改是个性化作文的重要步骤
传统的批改作文的方式就是老师非面对面的批注式.这种批改作文的方式,老师费时费力,但效率不高,作用不大.但在教条管理和顽固保守的环境下还很有市场.这种批改的方式不是不可以使用,但一定要注意的是：学生的写作信心来自于教师的鼓励.所以教师的评价必须要有个客观、灵活的作文评价体制,以鼓励和褒扬为主,以指出事实为主.评价的目的是帮助学生认清自己的文章中的优劣.写的好,教师要鼓励,写的不好,教师要帮其指正.在评价标准上,教师更应看重学生的精神与态度,而不是最终的结果.所以,教师应重点看学生是否在用心写,每一次作文是否有进步,所写的内容是否真实,所抒发的情感是否发自内心.而对于立意、文采、结构等方面,指出更好的方法比评价其好坏要有用得多.学生有了一个好的精神状态,知道了正确的方法和路径,就能在不断的尝试和磨练中不断前进.
创新之路没有终点.我坚信,只要我们在教学中勤于思考,追求个性,久而久之,就能开拓学生的思路,打开创新的大门,使作文的个性之花处处开放.
参考资料：
[1] 叶圣陶.叶圣陶语文教育论集.教育科学出版社,1980.
[2].王尚文.语文教育学导论.湖北教育出版社,1994.
[3] 谢志礼.苏玉春.个性化作文写作浅析.语文教学通讯.2004（6）.
[4] 语文课程标准.（实验稿）北京师范大学出版社,2001.
[5] 李杏保 陈钟梁.纵论语文教育观.社会科学文献出版社2001.
[6] 龙涛滔.张扬个性表达自我――作文个性化教学初探.黔东南民族师范高等专科学校学报,2006（4）.
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