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关于地理知识相关大学毕业论文,与地理教学中的地图教学相关教学改革的论文
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地图是地理教材的重要组成部分,是地理知识的基础,也是地理教学的主要工具.经常运用地图可以加强地理课的直观性、形象性与趣味性,对于提高地理课的教学质量,帮助学生掌握知识、巩固记忆、培养能力等方面都有着重要意义.
1.教会学生阅读地图
首先,看图的标题.地图标题注明了地图的属性,这是阅读地图的前提.新教材突出了利用地图获取地理知识的方法,图片大量增加,分散到各章节中,所以首先要指导学生找准地图,了解不同地图要表达的主题是什么,让学生带着问题有目的的阅读地图.
其次,看地图图例,地图注释.这是指导学生看懂地图的基础,许多学生填注地图时,不是寻找代表地理事物的图例,而是强记填注内容在图中的位置,既增加了学生记忆的难度,又常常出现将海洋名称填注在陆地上,把国界线当成了河流等张冠李戴的笑话.
最后,看地图内容.教师要紧扣地图主题提出问题,引导学生结合地图标题、图例进行思考,从地图上获取地理信息.然后,教师再归纳、总结,并适时板书,阐述地理事物之间的关系.力求做到让学生观其“图”,而知其“地”,知其“地”而求其“理”,提高学生分析问题、解决问题的综合能力.
例如,我在讲东南亚一节,指引学生看《中南半岛河流与城市的分布》图时,首先告诉学生这是一张地形图,通过学习我们要了解掌握的是中南半岛地形的分布特点以及对河流、城市分布的影响,并提出问题.其次,指导学生先看分层设色地形图图例,了解不同的颜色代表的不同海拔高度,然后让学生分组讨论说出中南半岛各地区的不同海拔高度及范围,并回答我提出问题.学生们非常热情地讨论,课堂气氛异常活跃,很顺利地总结得出北高南低的地势导致山河相间、纵列分布的特点.并根据河流上、下游的相对高度推断出上游水流湍急,水力资源丰富；下游河谷展宽,泥沙沉积形成冲积平原.
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2.充分利用课本插图、地图册和地理挂图进行教学
由于地理研究对象的时空界限广阔而遥远,内容涉及多学科的知识.单纯依赖学生的视野和见闻是难以掌握的,必须借助地球仪、各种地理教学挂图和地理景观图等直观教具,方能引起学生学习的兴趣.兴趣是学生最好的老师,是发展思维、激发学生主动学习的动力.但是学生的兴趣不是天生的.老师要引导他们,促使他们喜爱地图,对地图产生兴趣.为此,老师应适时提出一些能激发同学阅读地图兴趣的问题,如在绪言课上让同学看地图册找出：亚洲在东西半球中的哪个半球,中国在亚洲的哪一部分,河南省在中国的什么位置.有时结合时事提出问题：香港刚回归不久,让同学们在地图上找出香港的位置；京九铁路刚通车时,让学生在地图上找出京九铁路的位置,以引起同学们阅读地图的兴趣.在讲地图时我注意先让同学们利用已有的读图知识讨论如何看地图,同学们发言很积极,各抒己见.在同学们发言的基础上指出其不足,注意让其区分地图和一般的图画有何不同,适时提出地图上的比例尺、方向、图例和注记三个基本要素的问题.并逐一认真讲解,打好基础.然后要求同学们运用所学的知识回答一些学生感兴趣的问题,如：同学们从兰州乘火车去北京旅游可以走哪些路线,经过哪些省,大概有多远.这样不仅激发了学生对地图的兴趣,也提高了阅读地图的能力,巩固了地图三要素的知识.此外,鼓励学生利用节假日郊游,观察山川地貌取得感性认识,促使学生把地理事物和地图描述联系起来.使同学们感到地图对我们每个人都是很有用的,是我们认识世界的有利工具,也是学习地理知识的得力助手.
3.认真设计地理略图,提高地理教学效果
在地理教学中,有针对性地设计地理略图进行教学,有利于学生掌握地理基础知识,既能抓住特
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在讲长江的内容时,老师在黑板上绘制长江干流略图,从长江的发源地绘起,一直画到人海口处,先画干流,给学生讲干流象一个不规则的英文字母W,然后讲到哪里就画到哪里.首先讲上、中、下游的划分,把宜昌和湖口两地名称用红笔标在干流上；接着讲长江上、中、下游的特征,并标注在适当的位置上,上游“水流湍急,水力丰富”,中游“河道弯曲,容易泛滥”,下游“江阔水深.便于航运”.然后用蓝色粉笔从西向东画出主要支流,边画边讲哪些支流在上游,哪些支流在中游.这样有形有意,展现在学生面前的地理略图不是静而是动的感觉,可以特别体现事物的特征,发展学生的观察力、注意力和思维力,也能有效地培养学生学习地理的兴趣,增强了学习地理的主动性和积极性.
新课程要求课堂要以更新教学手段为重点,借助各种媒体和教学资源让学生自主体验、感受,培养学生的问题意识、服务意识、创新意识,张扬个性,独立发展.愿我们能够以此作为地理教学的指导思想,以真正的素质教育为已任,不断地培养学生掌握和运用地图的基本技能,养成他们运用地图查找地理信息,利用地图学习地理知识的习惯.
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