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关于英语教学方面毕业论文题目范文,与英语教学之中的动态与静态相关毕业论文开题报告范文
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摘 要：在英语教学中,对于动态教学和静态教学方法的研究,能够梳理清楚我们在日常教学当中的方法和逻辑.英语教学不仅需要动态的演示、讲解和背诵,也需要一些静态的教学模式.本文就从动态和静态两个方面,对英语教学的经验进行总结和交流.
关 键 词 ：英语 教学 动态 静态
一、英语教学之中的动态教学
(一)动态教学的定义
从我自己的经验出发,我认为教学模式之中,需要教师和学生互动,需要学生主动进行课程的学习,这类的教学方法就是动态教学.举一个例子,当我在要求我的学生学习英语短文,尤其是戏剧性的短文时,要求背诵并不是一个动态的教学,这只是一个普通的教学管理方式,而如果我要求学生将这一幕短剧用行为的方式,自己加以创作即兴的表演出来,还要求必须要有自己的创新,这一点就是本文所谈的动态教学模式.
动态教学模式有很大的优势.相对于传统的静态教学和一般的学生自主学习,这种方式将学生与老师,老师与学生之间的互动关系呈现的淋漓尽致.有的学生喜欢一个人背书,这就脱离了他所生活学习的圈子,最终的结果就是背诵的英语只能应付考试,而不能成为其谋生的一种手段,更不能成为日后进军更高层级学习研究的一种工具.我见过很多不参与动态教学的学生,他们的消极应对,导致他们的学习最终成为我们所说的“哑巴英语”,完全丧失了英语作为一种语言,应具备交流功能的特点.
(二)保证动态教学的教学效果
我们在教学过程中,一直强调教学的过程需要教师进行把控,教师在教课过程中的主导作用是基于传统的教学理念塑造的.而本文所说的动态教学,经过本人多年来的实践,发现并不能完全的将主动权交给老师在课堂去掌握.因为,老师在教学过程中,往往具有很强的功利因素.一方面学校的教学任务是教学工作首要考虑的目标.如果一堂有说有笑的课程,并不能很好地完成教师的教学任务,那么这样的教学对老师而言是未完成的,因此,老师们处于教学案的压力,往往会尽可能的控制教学过程中的动态演示,不让课堂活动超出自己的预期.这也成为影响动态教学实现的障碍.
而如果要实施动态教学,就必须保证动态教学的效果.动态教学并不是经常在教学中使用,只是一种教学模式,存在于教学之中.我们还要注意下文的静态教学,这样的动静结合才能够起到教学目的所欲达到的标准.在动态教学过程中,如果要打破两者——教学目的和教学活动目的——的矛盾,就必须选择放弃一个.而我认为,暂时性的教学目的妥协,不但不影响整体教学活动的进行,同时也很好的完成了动态教学的目的.
(三)一堂动态教学的案例
为了更好的让学生领悟一部分英语短语的使用.我发动自己的学生,共同完成一个十五分钟的话剧剧本.我要求学生都要积极的参加,或者提供英语台词,提供故事的勾画细节,或者要求他们积极的参与到表演中来.一堂课的时间是四十分钟,我们计划用六十分钟的时间,将表演和解释以及评价等内容都完成,剩余二十分钟时间,我在课堂上检验我应达到的目的.
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通过话剧的表演,激发了学生创作和展示的激情.原计划十五分钟的短剧表演,竟然被即兴扩展到了二十五分钟.我惊讶学生的创造能力,也欣慰我的学生在英语语言应用中,具有如此出色的天赋.在最后的总结当中,学生们纷纷发言,纠正英语表演之中的语句使用问题.这样的过程,一是使英语成为一门交流的工具,得到了应用.另一方面,学生们主动的更好的掌握了重点句子和语法的应用.尽管在表演当中,学生因为语言功底的不同,表演的能力不同,但是在相互指正中得到了不同的提高.
二、英语教学中的静态教学
(一)静态教学的内容
对照上文所说的动态教学,静态教学的主要内容就是要求学生自己以自己为主要内容的学习.如果把日常教学的内容分为课上和课下两种,那么,静态教学更多的出现在课下.在母语的教学之中,教师往往要求学生课后大量的课外阅读,事实上英语也应当如此.静态教学的核心就是形成学生自己的学习能力,在走出课堂之后,学生应该能够以自己为核心,打造自己的学习能力.就像我一直强调的要让学生自己做自己的老师,自己知道自己的学
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(二)静态教学的打造
静态教学并不是课后学习的另一种说法.静态教学需要老师发挥的作用甚至比动态教学更多.很多学生并不具备自主学习的能力,一旦开始自己的静态学习就会陷入到一种迷失.在当前的教育体系内,学生很少具备自主学习能力,他们除了对待学校布置的作业,其他的学习能力并不强,这一点也是当前英语教学之中的困难之一.老师需要制定合理的学习计划,提供参考的阅读书籍,这样给学生更多的选择,进而逐渐引导学生进行自我原发动力的思考.
(三)静态教学案例
我让我的学生阅读书虫系列的初级英语读物.我没有留置作业的习惯,或者没有特别重要的作业我一般不会让学生做枯燥的机械记忆.书虫系列的读物是我很喜欢的英语初级读物,里面有很多适合中学生学习的语言词汇.我针对学生不同的爱好,将学生分组,并给他们提供阅读的素材,让他们相互之间谈谈自己阅读的心得.经过半年的实验,学生们能够在无压力的形势下进行英语的阅读,在考试之中对英语语感的掌握也呈现了巨大的提升.
参考文献：
[1]施月飞：对中学英语合作学习教学的反思[J],《重庆科技学院学报：社会科学版》,2007 第3期
[2]杨良雄 黄远振：中学英语课堂教学活动有效性研究[J],《中小学外语教学（中学）》 2007 第1期
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