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摘 要 ：树立新的人才观念、改革教法、帮助学生创建新的学习方式是新时期素质教育的需要,更是新课改对广大高中教师的要求.本文就高中数学新课改中亟需解决的“观念更新、教法改革、评价方式”等方面的问题,发表了见解.
关 键 词 ：理念；学习方式；评价改革
中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）24-0036
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目前,高中数学新课改正在如火如荼地进行着,“自主――合作――探究”、“数学建模”等各种新的教学方式,走进了课堂；创新了教学环境,也改变着人们的观念.在新时期、新形势下高中数学教学也面临着新的挑战.
高中数学教学应如何顺应形势、进一步深化新课改呢?以下是笔者根据自己的教学实践谈的几点看法.
一、创新教育理念,树立学生本位思想
新课程的精神实质概括起来就是“与时俱进”、“以人为本”.为了适应新形势,我们教师必须更新观念、勇于探索；必须改革传统的应试教育模式；注重培养学生的数学思维能力和运用数学的意识.
新课改要求高中数学教学应以“掌握数学知识――发展数学能力――提高数学素质”为主线,要达到这个目标,就必须注重学生非智力因素的培养,帮助学生树立科学价值观和正确的人生观；要注重学生习惯的培养,培养良好的学习习惯是创新学生学习方式的关键；要注重能力的培养,注重基础知识和基本技能的教学,培养学生发现问题、解决问题的能力；强化思想方法培养,注重数学思想、数学方法的教学.树立师生之间探究学习、合作学习的意识,培养自主创新精神.
在课堂教学中,教学设计要能够体现社会需要和创新精神.要重视运用多种形式,揭示知识发生的过程,帮助学生把握知识结构,形成知识网络.还要注重方法教学,提高学生运用数学知识解决实际问题的能力.
二、创建新的学习方式,贯彻落实教改目标
新课标要求高中数学教学必须遵循如下原则：1. 发扬民主教学,体现学生主体地位.2. 激励独立思考,发展学生的逻辑思维能力.3. 调动学习主动性,培养学生的主人翁精神.4. 鼓励运用数学知识解决实际问题的能力,提高学生综合素质.
为了贯彻落实上述原则,教师必须把握高中数学学科特点；面向全体,帮助学生创建新的学习方式.
（1）开放式教学,充分调动学生的积极性
在传统教学中,教师基本上是满堂灌,学生毫无主动性可言.这种模式是以教师为中心、方式呆板,抑制了学生思维、消泯了学生个性；使学生学生处于被动地位,并
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我们教师也应该深入学习、研究新课标,认真贯彻国家新课改精神；创新课堂教学模式.使高中数学教学由“统一”型向“多级”型转变,由“单一”讲授向“多样化”启发转变.
（2）创设情景,培养自主学习精神
问题情境的创设包括以下几个方面：
①趣味性：课堂教学中,多为学生提供一些数学故事或数学史,激发学生的数学兴趣,从而引发学习动力.
②实用性：课堂教学中,教师要善于创设有社会实用价值的数学问题情境,让学生发现问题就在自己身边.
③开放性：创设开放性问题,引导学生变换问题的观察角度,多方位思考问题,培养学生的发散思维能力；引导学生多问几个为什么,为什么存在这个结论?条件和结论有什么联系?怎样得到这个结论?
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④冲突性：教师可根据课程特点,利用知识的新旧之间、整体与局部之间、不同特点之间的差异引发学生的认知冲突,注重“矛盾式”问题情境的创设；激发学生求知的愿望,使学生的探索欲望在 “冲突――平衡――再冲突――再平衡”中,逐渐得到强化.
（3）营造民主、和谐的学习氛围
营造“民主、平等、和谐”的课堂氛围,是新课改对高中数学教师的要求.为了达到此目标,教师必须尊重学生的人格；以亲和的态度调动学生的积极性,把微笑带进课堂.少一些训斥,多一些关爱；要以自己的人格魅力和不断提升的课堂艺术,点燃学生思维的火花,使学生达到愿学、爱学、乐学的境界.
（4）探究性学习,体现学生主体地位
在传统教育中,学生过多地采用了接受式学习,听、记成为最主要的学习方法.新课标要求教师把学习的主动权交给学生,在课堂教学过程中充分利用探究式教法,鼓励学生的积极参与.让学生在自主解决问题的过程中,产生兴趣和快乐、提高品位和技能.
（5）合作式学习,给每个学生提供发展机遇
小组合作探究问题,有利于学生对知识的思考过程进行再现；也在小范围内给了所有人表现的空间,给每个学生提供了发展机遇.合作学习给学生思维的发展提供了条件,学生不仅自己能积极主动的学习,还能有效地指导他人学习,使学生可以从中更深刻地体验到学习乐趣.
三、改革评价模式,促进课改深入
苏霍姆林斯基曾说：“教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态,而只是不动感情的脑力劳动,就会带来疲倦.处于疲倦状态下的头脑,很少有效地汲取知识.”传统的评价方式,只是将学生的考试成绩作为终极目标,忽略了学习过程、学习态度和思想品质在人才成长中的重要作用,使学生的学习情绪智力、振奋基因受到压抑和打击.新课改要求对学生的评价,不只是看考试成绩,而更加注重对学习品质、自主学习能力、思想意志等各方面的综合评价.以达到最大限度地调动学生积极性、催生情绪智力的目标.
在近几年的教学中,尝试改革评价模式,利用“综合评价法”取得了较好的效果.其具体模式是：学期总成绩等于学习态度+学习技能+作业情况+学段考试成绩,值比为2∶2∶2∶4.这种模式,把学习过程和学科素质那纳入了评价；比较科学全面和客观,促进了学生学科素质的发展和综合素质的提高；激励了学生,也使笔者的单科教学成绩和班务综合考核成绩在12个平行班中连年名列前茅.
实践使笔者体会到：改革评价模式、建立新的评价机制,是新时期课程改革的迫切要求,也是培养高素质人才必不可少的重要环节.
新课改的实施给高中数学教学提出了新的挑战,也给我们教师提高教学技能、施展创新才华、提升素质品位提供了机遇.面对新形势的要求,我们要认真理解新课改的理念,不断提高自身素质；发扬锲而不舍的探索精神,以科学的态度、务实的工作,尽快实现自己在新课改中的角色定位,做新时期合格的教师,为祖国现代化建设培养出大批高素质人才!
参考文献：
[1] 黄艳明.高中数学教法初探[J].教育艺术,2005（4）.
[2] 张德锋.浅谈高中数学教学中的心得体会[J].新课程学习（下）,2011（10）.
（作者单位：浙江省浦江县第三中学 322200）
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