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摘 要： 高职院校学生英语基础普遍较差,常规的课堂教学方式难以适应现代高等职业教育的需要；在课堂教学中更多地关注学生的情感,做到以人为本,以学定教,激发学生学习兴趣,让学生在良好的课堂教学氛围中进行学习,提高教学实效,并促进学生身心健康发展.
关 键 词 ： 高职院校；英语；课堂教学
随着我国高等职业教育的快速发展,高职院校学生数量急剧增加.学生文化课程（特别是英语课程）基础参差不齐已经成为高职院校的一个普遍而又突出的问题.学生英语基础差,学习能力弱,学习情绪低落,学习兴趣不浓等不利因素,导致课堂教学达不到应有的效果.基础不好是一个必须直面的现实,任何让学生掌握正确的学习方法,提高学习兴趣,激发他们的学习激情,让学生在学习中学会学习,从而提高课堂教学实效,促进学生的全面发展,是摆在我们面前的一个重大课题.
一、注重情感交流,提高学习热情
著名外语教学专家H.Schuman认为：情感与动机是启动认知技能发生作用必不可少的发动机.在现实中,许多英语较差的学生,主要原因不是智力水平,而是缺乏学习兴趣、信心、以及良好的学习习惯和方法.针对这一事实,教师在课堂教学中,首要的是要培养学生积极的情感态度,激活学生内在的学习动力.
（1）加强师生之间的情感交流.著名教育家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒与鼓舞”.学生是否喜欢某门课程,很大程度上取决于对授课教师的喜爱程度；教师的人格魅力、学识水平、教学态度无不影响着学生的学习情绪.教师的情感源于教师的事业心及师德修养,是教师角色形象和人格形象的要素之一；教师高尚的情感质量不仅是推动教师积极工作的动力,而且对学生产生直接的感染效应.在课堂上,我们要营造民主平等愉快的课堂教学氛围,利用一切契机进行师生、生生之间的情感交流.教师首先要敞开扉,表明自己的教学要求与教学态度,与学生进行心灵上的沟通.在课堂教学中,教师的情感表现包括：教态表情、语感传情以及以情动情等等.
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（2）运用灵活多样的教学方法,激发学生学习兴趣.孔子说：“知之者不如好之者,好之者不如乐知者.”在英语课堂教学中,教师要善于采取灵活多样的教学方法,创设寓教于乐的情境,诱发学生的学习欲望,产生乐于参与的积极心情.在教学中,教师可通过猜谜、游戏、唱歌、对话、讨论、表演等形式,让学生快乐地参与课堂教学.教学内容不应该仅仅局限在教材上,教师可以让学生结合生活实际寻找身边的英语,在课堂上可以大胆选取学生喜欢和感兴趣的内容进行学习,如学唱英文歌等等.英语教学也不一定局限在教室,可以走出教室.象义乌有世界最大的小商品市场,可以带领学生走进市场直接与外商接触,让他们感受到英语在人际交往和经商中的用处,从而认识到学习英语的重要性,进而提高学生的学习兴趣.
二、因材施教,激发学习兴趣
传统的英语教学都是“以教定学”,教师牵着学生走,教师围绕着教材大纲教.由于高职院校学生英语基础差别较大,教师如果还是围着同样的教材,对学生采取一样的方法与要求,结果将导致很多学生因听不懂跟不上,有的却因吃不饱而逐渐失去学习的兴趣.因此,现代教学观要求我们要“以学定教”,“教”服务“学”,实现教与学的最佳组合；以教导学,以教促学,才能确定学生学习的主体地位.
（1）以学定教.教师必须充分考虑学生实际的专业方向、知识结构、认知能力和原有的英语基础等因素,预测学生在学习过程中将会遇到的各种困难,做到以学定教.如在国际贸易专业基础较好的班级中,可以确定一个适当的起点,层层递进,并结合专业特点,走进市场,走访外贸公司,让学生在第一时间感受到外贸英语的特色与魅力.其次,教
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（2）面向全体,尊重个体差异.面向全体学生,不可偏废任何一个群体,是教育的一个基本原则.在教学方式上,要允许学生有不同的学习习惯、学习风格和思维方式,千万不要追求千篇一律,限制学生个性的发展.针对学生个体学习能力上的差异,教师可确定不同的教学目标、教学要求,通过不同的途径使每一个学生都有所发展.
三、授之以渔,拓展学习能力
古语云：“授之以鱼不如授之以渔”.现代教育要求学生不仅是“学到了什么”,而且要做到“学会了什么”.因此,教师在传授知识的同时,还要教给学生良好的学习方法和学习习惯,拓展他们的学习能力.
（1）注重学法指导.教师要把好语音关,培养学生基本的拼读能力,在英语学习中,如果不具备拼读能力,就失去了英语学习的最基本能力.首先让学生熟练掌握48个音素和基本的语音知识,以及语音与字母、字母组合之间的联系.其次,在教学中还要加强学生英语学习的学法指导,如单词的记忆方法；记忆单词除了让学生掌握拼读规则,做到词不离句科学记忆单词,还可采用构词法记住单词等等.
（2）运用转换策略,提高语言表达能力.在英语表达中,有的学生往往出现因不懂某个单词而被“卡住”的情况,如果他们具备了paraphrasing的能力,就会进行迂回表达,达到同样的表达效果.如碰到不会的单词,或想不到与中文对应的单词时,不要直译而用意译.我们可让学生巧用常用词语或自己熟悉的词语来进行表达,可以用同义词或近义词代替,也可以用否定词加反义词来表达.碰到比较复杂的句子,可以利用变繁为简的技巧,把原先的一句复杂句分为两句或多个简单句表达.
英语课堂教学的过程其实就是教师与学生、学生与学生之间情感交流的过程,畅通的情感交流,良好的课堂氛围是提高课堂教学效果的必要前提.在高职院校英语教学中,教师应牢固树立以学生为主体的教学理念,以学定教,加强学法指导等手段来激活课堂教学气氛,激发学生学习兴趣,让学生在学习中学会学习,从而达到课堂教学的最终目标.
参考文献：
[1] 卢建文.浅谈外语教学中情感教育.读写算.2011第11期
[2] 丁一青.高职院校英语教学的实践与思考.时代教育.2009第10期
本文来源 http://www.sxsky.net/jiaoxue/dmtjx/382834.html
[3] 毕宏伟.培养情商有助于大学英语教学.科教文汇.2008第12期
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