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关于应用文相关学士学位论文,与应用写作教学相关教学科研论文
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摘 要 ：本文根据应用文写作的特点及写作要求,结合中职学生普遍存在的问题,提出了提高应用文写作教学效果的几点体会.
关 键 词 ：应用文 应用文特点 写作要求 应用文教学
应用文是人们在工作、生产和生活中为处理公私事务而经常使用的,具有一定惯用格式的文体.是解决问题,处理事务,交流思想,传递信息的工具.
随着现代经济的迅速发展,应用文使用范围越来越广,社会功能越来越强.涉及社会生产生活的各个领域,在社会实践中发挥着巨大的作用.例如开会要写通知,安排生产要订计划,向上级汇报情况要写报告,经济协作要订合同、协议等等,都是应用文.
应用文具有六大特点：即实用性、真实性、规范性、针对性、时效性和简明性.应用文不同于其他文学作品,它不在于使人明理,开阔视野或供人欣赏,而在于解决实际问题.应用文的写作有其明显的目的性和针对性,最基本的特点就是用,为用而写,有用才写,这是应用文与其他文章的最大区别,明确这一点,对写好应用文有很有用.
应用文写作总的要求是：要坚持实事求是的态度,应用文的内容要客观真实,不容虚构；语言要简明扼要,忌浮华抒情；格式要规范,以便阅读,处理和收发.具体来说,要有合体的语言应用和恰当的表达方式,其中,叙述要用真实的人称,真实的对象,以及单纯的线索；议论是客观的评价,不能带有主观色彩,要就事论事；说明要运用术语、数据和资料.做到准确,简明,得体.
中等职业学校培养的是实用型人才,学生不一定要能写小说、诗歌,但一定要会写应用文.中职学生如果不了解应用文的写作知识,缺乏基本的应用写作能力,将来是无法满足工作需要的.然而,由于应用文具有内容单纯,语言缺乏形象性和程式化的特点,每种文体都离不开其性质、作用、格式、写法、要求等,学生学起来感到枯燥、乏味,加之“填鸭式”的满堂灌,教师觉得干巴巴的难讲,形成“教师怕教,学生怕学”的局面.由于教学方法不当,学生对应用写作不重视,加之中职学生基础差,知识少,语言表达能力差,阅历浅等方面的原因,形成应用文易学难通的状况,通常是“一讲就会,一写就错”.如何改变这种局面,怎样培养学生学习应用写作的兴趣,提高教学效果呢?我谈谈自己多年从事应用写作教学的几点体会：
一、学以致用,激发学习兴趣.
学生们通常不重视应用写作的学习,往往会认为应用文写作简单,只要依格式写出意思就行了,所以不愿深思,不肯下功夫.这是影响学生提高应用文写作水平的主要心理障碍.因此,在学生初次接触应用写作这门课时,让学生写一份规范的请假条或一则会议通知,然后动员学生互相点评,我发现每次测试符合规范要求的作业不到30%.在学生点评和修改的基础上,老师再加以细致评析,指出其中的问题,并启发学生体会、分析造成写作失范的原因.从而帮助学生反省自己在应用文写作上存在的差距和缺点.当学生们明白了应用写作课程的真谛―学以致用.在其后的课堂练习中,都跃跃欲试,求知欲和学习兴趣被调动起来.
二、精讲多练,培养学生自主学习能力.
应用写作所承当的目标任务,不仅是知识的传授,更主要的是培养学生的实际应用写作能力,光“讲”不行,更要会“写”,多练是掌握应用写作的根本.所以,在教学中我采用“精讲多
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三、开展多种社会实践活动,收集写作素材,提高写作水平.
实践是认识的源泉,应用文本身就是为解决实际问题而作的,需要在生产、生活、学习中收集、积累资料,体现其真实性、针对性和实用性.应用写作若是脱离了实际这块基石,无切身体会,无东西可写,就会变成“无米之炊”.
例如,调查报告是应用文中使用率较高的一种文体,学会写调查报告对于学习写实验报告,实习报告,专题报告都有极大的帮助.因此我布置学生对在校学生的消费情况作详细的调查,首先是明确写作目的,指导学生精心设计调查问卷（生源家庭状况,主要经济来源,各项支出情况等等）,其次是将收集到的大量资料进行整理、汇总、分析,最后按要求撰写成调查报告；针对学生所学的数控专业,对玉溪所涉及的与数控专业相关的企业,人才需求状况,毕业生的就业情况及将来的就业前景分组调查,在掌握了第一手资料的基础上,教师指导讨论、分析、归纳、提炼,再撰写成文.这些都是学生们喜闻乐见的生动案例,能激发学生的学习兴趣.学生有了兴趣才喜欢学,喜欢做,乐于学,学得好.
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另外,也可以结合学生实际,拟定学习计划,期末学习总结,个人简介,求职自荐信,体育竞赛通讯,好人好事表彰信,违规违纪处分决定,顶岗实习合同,实训室数控机床使用说明书等等.这些应用文体都与学生学习、生活、实习实践紧密联系,既融入了知识点,又有可写的素材,可以依次完成多种文体的训练.同时也让他们在一系列的实践中熟悉了工作的过程和步骤,综合能力得到了锻炼和提高.
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四、教师对教材的再创造,对教学手段的更新.
在强调“多练”的同时,并不表示可以忽略“讲”,“讲”是练的基础.教师如何结合实际讲好每一堂课,也是关键.但是现在应用文的教材及参考资料,很少顾及学生特点,内容深奥,事例陈旧,新的文体又不断涌现,照搬教材是教不好应用写作这门课的.需要创造性的开展教学,教师需要与时俱进,拓展知识面,不断丰富自我.结合学生实际,以实用、够用为原则,充分利用多媒体教学手段,利用互联网搜集补充最新最实用的应用文体,提供鲜活的事例,让学生不断地获取新的知识和信息,体现应用写作的时效性,使学生更好地适应社会的需要. 应用写作是一门实践性很强的学科,实践是最好的教学、学习方法.需要紧密结合社会生产生活实际,锐意进取,不断探索,引导帮助学生灵活运用各种文体格式表达文体内容,做到举一反三,触类旁通,肯钻研、有素材、会写作,使应用文更好地为学生学习、生活、工作服务.应用文是一种使用十分广泛的文体,它不仅是机关、团体和企事业单位开展公务活动的工具,同时也是进行管理的重要手段,是联系社会生活的纽带.现代著名文学家、教育家叶圣陶先生曾指出：“大学毕业生不一定要能写小说、诗歌,但一定要能写工作和生活中实用的文章,而且非写得既通顺又扎实不可.”那么,如何使学生学好、写好应用文,真正体现应用文教学的实用价值呢?笔者认为应该解决好以下三个方面的问题.
一、搞好实践课教学,提高教学质量
根据教学内容和实际情况,适当增加实践内容,无疑是让学生从单一知识型人才向技能型人才转化的有效途径之一.加入实践教学内容,可更好地提高学生学习的积极性.如可以以“广告”为实践课题,让学生通过报纸、电视了解广告,再让学生到大街上观察,从中悟出现代广告的特点及制作方法,从而自己设计出广告.笔者就曾经开设过一堂别开生面的广告词欣赏创作课.笔者课前先让学生收集来自各媒体的广告语,上课时让学生写到黑板上.由于广告语在生活中随处可见,学生对此兴趣很高,争先恐后上台来写,不到10分钟,整个黑板全写满了.一大批社会上流行的广告语呈现在学生面前,如：“大家好才是真的好”（洗发水广告）,“不打不相识”（一打字机广告）,“今日你饮左味啊”（益力多广告）,“车到山前必有路,有路必有丰田车”,“永恒青春,来自步森”,“奥柯玛电器,没有最好,只有更好”,“要想皮肤好,早晚用大宝”等等.趁着学生的这份热情,笔者不失时机地分析了广告词与商品之间的内在联系,并分析指出一些广告语存在的问题,然后让学生为学校、班级设计广告语.最后,笔者收到了许多不错的作品,如“管理精英,文秘最精”,“一流
http：//.21lunwen.学校,培养一流学生”等等.再如讲授应聘交谈的技巧时,笔者也设计了实践课题,先让学生利用各种途径收集相关案例,在课堂上对这些案例进行讨论分析,总结经验,最后进行一次模拟应聘.课堂上学生们热情高涨,表现不俗.
在教学过程中增加一些实践内容,让学生走出课堂,在社会的大课堂里学好应用文、用好应用文,丰富阅历,增长才干,学生的综合素质自然得到培养和提高.
二、运用启发反思法,激起学生求知欲望
学生们即使认识到应用文写作的重要性了,也往往会认为应用文写作简单,只要依格式写出意思就行了,所以不愿深思,不肯下功夫.这是影响学生提高应用文写作水平的重要心理障碍.因此,笔者在完成绪论讲述后,紧接着就设计了一个简单的写作测试,作为第一次课堂作业.笔者抽三四位同学（通常是学生干部）上台来写一份规范的请假条或一则会议通知,其他同学则在作业本上完成.然后笔者动员学生互相点评,并指导修改黑板上的作业.每次进行这一测试,学生们都会发现,符合规范要求的作业不到30%,甚至经过大家修改后的作业也很难达到合格.在学生点评和修改的基础上,笔者再加以细致评析,指出其中的问题,并启发学生体会、分析造成写作失范的原因,不仅在于缺乏应用文写作的基本知识,还在于在缺乏认真深思的态度,从而帮助学生反省自己在应用文写作上存在的差距和缺点.之后,笔者发现学生们在听讲和应用文演练方面更加认真了.
启发反思法常常能产生震撼效果.在其后的课堂练习中,同学们跃跃欲试,求知欲和学习兴趣被调动起来,课堂气氛变得活跃起来.
三、精讲多练,培养学生自主学习能力
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