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关于体育兴趣相关在职研究生毕业论文范文,与“6+1”教学模式下的体育教学相关论文范文集
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【摘 要】“6+1”教学模式特点是：①目标任务落实到人、组,在学习方式中,学生主体作用充分发挥,班级每一个学生的智慧充分得到展示.②以教材为基础,拓展、演绎、提升,课堂活动多元化,全员参与,体现学生的主体作用.③在学习过程中,学生紧扣目标任务,周密安排,师生互动,生生互动,达到预期效果.
【关 键 词 】“6+1”；体育；教学；模式
我们以前的体育教学模式为“放羊式”,具体过程是：准备部分（队列队形和准备活动）、基本部分（主教材的教与练）、结束部分（放松整理活动）为顺序进行的,运动技术教学贯穿于教学整个过程环节中.这样的课堂是以运动技能的形成规律和身体活动规律为主线的,在这样的课堂上,学生没有自我目标也无追求成功动力,整堂课以教师的讲授、示范、活动为主,教学以教师为中心,忽视了学生的主观能动性培养和学习方法养成.在体育教学中教师的主导作用是很重要的,但这样的体育课,从备课到教案的实施都是教师在活动,学生只是被动接受的客体,尤其在基本部分的教学中,老师主要采用“注入式”教学,从自己的主观愿望和经验出发,师生之间互动很少,只有在学生产生错误动作时,教师给予纠正.教学评价也十分单一,学生掌握技术的情况完全由教师给予评价.整节课,只有体育教师的积极活动,缺乏学生的积极主动.学生被动的模仿,没有创造.学生机械反复的训练,创造的机会少,自由活动的空间较小,几乎没有思考探索问题的环节,学习气氛沉闷,学生积极主动参与的意识不强.
辛店中学的“6+1”教学模式特点是：①目标任务落实到人、组,在学习方式中,学生主体作用充分发挥,班级每一个学生的智慧充分得到展示.②以教材为基础,拓展、演绎、提升,课堂活动多元化,全员参与,体现学生的主体作用.③在学习过程中,学生紧扣目标任务,周密安排,师生互动,生生互动,达到预期效果.具体做法是：
一、教学理念
体育教学要从传统的体育知识技能灌输为主转变为以培养学生自主学习、自主锻炼、发展独立思考能力为主的体育课堂教学.注重不同性别、不同年龄、不同性格的学生在体育知识、技能、体育兴趣以及体育价值观念的培养；把握好学生的主动性、差异性、全体性原则.在体育教学中,让学生真正处于主导地位,充分发挥学生主观积极性,从中培养学生的体育兴趣,为终身体育打下基础.
二、实施步骤
（1）课前预习.课前,教师提出本课学习内容,通过学生共同讨论,预设学习目标.让学生以小组为单位进行准备活动.主动去了解教学内容,课堂上老师不急于讲授知识,而是让学生对预习的情况作个简单的反馈,形式不限.这种强化课前预习的尝试,对提高课堂效率有很大帮助,在讲解难点和重点时,让学生自己独立思考,尝试找出解决问题的办法,培养和活跃学生的创造性思维.学生通过自学、生生互动、师生互动等形式初步达成预设的目标,并对自己找出的重点、难点问题进行深入的探究,并在此基础上不断生成新的学习目标,为展示课做准备.
（2）依标自学.在预习的基础上,交流预习成果,具体做法是：学生以小组为单位进行基本技术和简单的练习.在学习中,注重培养学生团结协作、敢于拼搏的精神和集体荣誉感,通过小组成员间的互相学习,不断提升本节课的目标要求和改进技术水平.老师需要在小组的自主学习中巡回指导,及时跟进学习情况,密切关注学生的学习动态,体现教师的主导作用.教师要对客观存在差异的学生提出不同的要求,对于学习有困难的小组和个人,教师要给予更多帮助指导,在点拨的同时给予鼓励,帮助他们树立信心,使他们也能尝试成功的喜悦.
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（3）互动交流.学生以小组为单位进行基本技术和简单的练习.各小组之间在互相学习、互相帮助、互相切磋中完成学习目标.这样学生有了自信,有了兴趣,才会不断进步.
（4）小组展示.通过小组成员间的互相学习,不断提升本节课的目标要求和改进技术水平后,展示方法：各组进行“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”、“兵带兵”的互动学习.可以由组长指派,也可自己站出来,其它学生给予帮助.
（5）质疑探究.通过小组成员间的展示,学生在尝试中找出问题,发表自己的观点,培养和活跃学生的创造性思维.
（6）达标检测.是对学习目标的检测,下课前,做课堂小结,主要是对前面的交流、展示进行反思和总结,对预设的学习目标进行回归性的检测,教师尤其要注意“弱势群体”,让他们多作演示,并适时鼓励表扬.对出现的问题,主要利用好“兵教兵”,促进全体学生的发展.在这个教学环节中,学生通过自我评价了解到自己的活动能力和学习效果,结合各小组的自主评价以及教师的评价,既发现了自己的不足,又增进了学习效率,激发了学习的信心.最后才由老师进行小结评价,肯定学生的学习效果.
通过试验,我们惊喜的发现,体育课上学生的参与热情高,表现积极,训练效果极佳.而
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