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信息技术相关论文范本,与信息技术教学浅探相关教学论论文
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信息技术学科以信息的获取、传输、处理、应用为主要教学内容,重在培养学生应用信息技术进行学习和工作的能力,为终身学习打好基础.在信息技术教学中,充分把握教材特点,利用这门学科特有的动手、动脑机会多的优势,在传授基础知识和基本技能的同时,培养学生的创新精神和创造性思维,进一步挖掘学生的潜能.做好信息技术教学工作应做到以下两点：
1.尊重赞赏学生,激发、巩固学生的学习兴趣
“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念.为了实现这一理念,教师必须尊重每一位学生做人的尊严和价值,而且要学会赞赏每一位学生.信息技术教师尤其要注意这一点,这是上好信息技术课的前提.如上机操作过程中,难免出现这样那样的错误,一会电脑黑屏了,一会儿工具栏没有了,一会儿输入法打不开了,学生只要上机就会存在这样那样的问题,我们要耐心地加以指导.如果我们大声斥责学生,讽刺挖苦学生,长此以往学生自然就会产生恐惧、厌学心理,由刚开始的争先恐后跑向微机室,转变成心理负担而不愿上信息技术课,初始状态的激情随之消散.上信息技术课时,我们一定要以平和的语气,以朋友的身份与学生共同学习.要赞赏学生,赞赏每一位学生取得的哪怕是极其微小的成绩,赞赏每一位学生付出的努力,赞赏每一位学生的兴趣、爱好、专长,不断激发、巩固学生的学习兴趣.长此以往,教学效果自然事半功倍.
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2.合理利用教学方法,放飞学生创新思维
教学方法的应用非常重要,应用得当能达到事半功倍的效果.我以任务驱动法为例,教学中是这样实现的：
（1）重视导入,明确目标.
重视每节课的开始和导入.上课前,尤其下午第一节课,学生大都比较瞌睡,让他们听歌,或者讲个笑话,比较有利于强化上课效果.精心设计的导入,能促进学生情绪高涨,精力集中.因此,每节课我们都尽力创设情境,尽量使每一堂课都是优质课.课堂教学目标的设置应遵循实践性原则、自主性原则、创造性原则,任务明确而有趣.
如我在讲Photoshop巧用工具加工图像时,开始先给学生展示自己制作的《特色封面》,学生看了很感兴趣,提问：“我们也能做出这样的作品吗?”接着讲述并演示本节课要实现的目标,激发学生的求知欲望.
（2）巧设任务,小组协作.
学期初教师把全体学生分成若干小组,每个小组都由学生充分发挥想象力起一个或响亮或时尚的名字.小组长由学生推选或毛遂自荐产生.遵循“教师指导,组长负责,组员协作”的原则.
教师巧妙地给学生布置相应难度的任务,教学内容融于实际任务中,要求学生在一定时间内完成.学生小组内相互交流、讨论,在实际上机操作中学习新知识,感受新方法,形成新技能,提高运用知识解决问题的能力,培养观察能力、动手能力和思维能力.在学生完成任务的过程中,教师需指导学生如何完成任务,并适时向学生介绍需要了解、掌握的概念、思想、方法.如在Photoshop选择工具的使用教学中,我先简要介绍“魔棒工具”、“套索工具”、“选框工具”三种选择工具的功能及使用方法,然后给学生布置一系列任务：①在Photoshop中打开资料包里的背景、企鹅、人物、日历等图像素材；②用选择工具将企鹅、人物、日历整合到背景图片当中；③完成制作个性台历的第一个月――“轻松去南极”；④体会总结不同的图片哪种选择工具更适用.学生在具体的任务驱动下,积极地查阅、思考、探讨,相互协作,取长补短,共同提高.在学生完成任务的过程中,教师适时引导学生学习和思考,如怎样改变图形图像的大小和位置摆放使台历更美观,鼓励学生大胆尝试、探索和实践,及时帮助学生解决操作过程中出现的问题.
实践证明,只有ಮ
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（3）及时评价反馈,再激学习高潮.
现代教学论和评价论认为：“有效的课堂教学其实是在一步步或明或隐、或大或小的评价活动基础上展开的.”对于学生的学习成果,教师应及时评价.教师应该时刻让学生体会到学习成功的乐趣,充分展示学生的作品,给予充分的鼓励,即使是一个很简陋的作品,只要有独特之处就应肯定,赏识学生的每一件作品.
每一节课我都尽量安排一个固定环节对学生的作品进行展示.学生作品先在小组内交流,然后推选优秀的作品参加班内评比.让学生对作品展示环节产生期待,找到学习目标.课后还可组织学生进行打字比赛、电脑绘画展览、贺卡制作等,让学生感受成功的喜悦.
总之,任务驱动法作为信息技术教学中的一种新兴教学方法,教学中还会遇到新问题,需要我们不断探索、总结和完善,从而更好地发挥任务驱动在信息技术教学中的作用.让我们共同努力,不断探索,进一步推动中学信息技术教育不断发展.
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