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课堂教学方面有关硕士论文范文,与英语课堂教学的一二三四相关专升本毕业论文开题报告
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摘 要：英语课堂教学是完成教学的最小单位,却能发挥最大教学效果.作为一名英语教师,在课堂教学中,应以新课程标准理念为指导,遵循教学规律,认真研究课堂教学的方法和规律,清楚认识课堂教学的目标、教学主体、教学环节及教学重点,为培养合格的英语人才而努力.
关 键 词 ：英语课堂教学；一个目标；两个主角；三个环节；四项能力
课堂教学是教师给学生传授知识和技能的全过程,课堂教学的效果直接影响着全体学生对知识的理解和掌握.作为一名合格的教师,应该要善于利用好每一个教学课堂,将教学目标清楚明确的贯彻给学生,使学生轻松明了的习得知识.
相比其他学科,英语学科有它的特殊性,它和数学等理科学科不同,与同属语言教育的语文学科,也有着较大的差异.英语课堂教学截然不同的课堂氛围和思维,表达模式,使得在英语课堂中不仅要完成语言知识的学习,也要承载文化差异的传递及对外交流的使命.
根据英语学科的特点,
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一、一个目标（一课一得）
教学目标既有广义的,也有狭义的.每个单一的课堂教学都应有本堂课明确的教学目标.并且,教师所有的教学活动都必须紧贴该教学目标.45分钟的时间,达到一个目标即可,这就是一课一得.有些老师在单元授课时,总担心学生掌握片面,于是习惯于将一个单元的知识点不停的在每一堂课中进行呈现,认为可以让学生达到全面理解单元知识点.这样下来,45分钟的课堂信息量是大了,但教师讲解辛苦,学生理解困难,最后却总是处理不完教材.其实教师应该明白,只要重点的活动被学生掌握就可以了.知识的学习贵在积少成多.循序渐进的教学目标,可以使学生增加学习的信心,有梯度的教学目标设置,也符合学生身心特点.只要在完成每一个新知识点的授课学习后,进行适当小结.一个单元结束时将知识点串联归纳,就一定会达到很好的教学效果.以人教版七年级下册第五单元 Why do you like pandas? 为例,section A 第一课时的教学目标就可以设定为有关动物的新单词呈现,通过课本中的图画和自制的卡片,或者设计游戏,让孩子们扮演动物,其他孩子猜测,引导学生进行头脑风暴,复习已经学过的动物单词和呈现新单词,口语练习询问学生动物方面的喜好.
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二、两个主角
传统的教学模式,是老师讲,学生听.教师垄断课堂,照本宣科,学生洗耳恭听；教师问,学生答.这种课堂气氛只会越来越沉闷,教师教的累,学生学的累.最后越学越没劲.学习兴趣消失,甚至产生厌学情绪. 这种模式是落后的,而且是违背新课程标准理念的.英语课堂教学要靠教师的组织和指导,但组织课堂教学既要充分发挥教师的主导作用,又要切实体现学生的主体地位.学生的主动性和积极性是决定教学质量高低的关键.因此,我认为,控制一堂课的应该有两位主要演员,一位老师,剩下的都应该是学生们.无论新课程改革如何进行,也无论我们的课堂教学怎样地创新,课堂教学中主角都 应该是教师和学生双方.老师的教与学生的学都始终是主导整个课堂教学质量最关键的因素.
众所周知, 山东省聊城市杜朗口镇初中开始了一场主题为“把课堂还给学生”的教学改革,并且获得了巨大的成功.这当中就是把学生的主体地位放到了和老师平等,甚至超越老师的位置.学习是辛苦的,但教学过程一定要将这种辛苦与学生的幸福感和愉悦感结合起来,让学生觉得自己是主人,是控制课堂的主角,这样才会对学习充满期待.
三、三个环节――导入 ,呈现,小结拓展
一堂新课是否能成功,课前导入起着决定作用.导入是教师引导学生做好学习准备,明确教学内容一种教学行为.它是整个教学活动的开始,直接影响着一节课的效果.由于常年累月的学习,在经过了一定的新鲜期以后,老师走进教室,学生很难再上课开始阶段快速进入学习状态,导入的方法就显得尤为重要.不同的教学内容,导入方法也不径相同.例如常用的直观导入法,通过具体的实物、图片、照片、幻灯片、录音、录像、VCD等手段,导入教学.直接引起学生的兴趣.人教版七年级下册Unit It’s raining.谈论天气,通过使用不同天气状况的图片导入,学生能很快进入到学习有关天气的词汇及讨论.
接着,便是课堂教学中的主要环节 ------呈现,呈现的过程也可以认为是教师讲授的过程和学生学习的过程.教师紧紧抓住课堂上学生是主体的指导思想,在教学过程中创设和谐、活跃的英语学习氛围；积极模拟生活场景,通过感知、体验、实践、参与和合作等方式,实现任务的目标,感受成功,促进语言实际运用能力的提高.
英语新课程标准倡导任务型的教学模式,在课末小结拓展中,必须明确小结的目的是巩固新知识,使全体学生都能明确学习任务,教师可以设计一些教学活动,使尽可能多的学生参与整个教学过程,进行体验学习、感受成功.教会学生形成积极的学习态度,促进语言实际运用能力的提高.
四、四项基本能力――听、说、读、写
英语新课程标准中提到：义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质：就工具性而言,英语课程承担培养学生基本英语素养的任务,即学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识,发展基本的英语听说读写技能,形成用英语与他人交流的能力,为今后继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础等.
可见,听、说、读、写能力的培养是英语课堂教学的重要任务,也是素质教育在英语教学方面的具体体现.但不能否认的是,由于应试教育的错误引导,使得许多老师存在“重读写,轻听说”的思想,这种前提下开展的教学活动,往往导致的结果是学生口头表达能力不如人意,书面表达能力也僵硬机械,教学中也会出现一些高分的“哑巴”英语,不能适应社会和自身发展的需要.
中学英语教学应在注重培养学生阅读能力的基础上,综合训练其听、说、读、写的基本技能,全面提高学生综合运用英语知识的能力.初中英语课程要在全面提高听、说读、写四项基本能力以及在提高这四种技能综合运用能力的前提下,用英语获取信息,处理信息的能力.也只有这样,才完成了一名英语教师的使命.
参考文献：
[1] 英语新课程标准2011版
[2] 浅谈英语课堂教学中教师与学生的角色定位
[3] 江苏省兴化市西鲍初级中学,张峰
本文来源 http://www.sxsky.net/jiaoxue/dmtjx/403872.html
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