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作文教学有关学士学位论文,与我的作文教学相关高中教学论文题目
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作文教学是小学生语文教学的重点和难点,可一提起写作文,大多数学生就会眉头紧锁,无头下笔.要么没有素材,绞尽脑汁也不知道写什么；要么即使眼前闪现着事物的形象,也无法用生动的语言去描绘它.费尽九牛二虎之力,好不容易写出一篇来也是空洞乏味、毫无生气的文章.因此,学生对作文失去信心.
针对学生作文这一现象,我作为一个教学的语文教师也在不断尝试和探索各种有效的教学方法,积累作文教学中成功的点点滴滴.根据作文教学实践,浅谈我的作文教学.
一、细致观察,积累素材 正所谓“巧妇难为无米之炊”,没有内容学生当然无法写作.小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情用恰当的语言表达出来.经过一段时间的观察,我发现学生最难的一关就是“内容关”他们不会选材,个别同学作文时甚至感到无内容可写.于是我便从观察入手,丰富学生的知识,我是这样做的：在平时的作文教学中,我特别注意培养学生的观察能力,教给他们掌握观察的顺序,讲给他们观察的方法,从一点一滴做起,从一人一事学起,教学生会观察整体,又会观察局部,会观察静态,又会观察动态.观察注意外表,注意内心.课堂上我拿图片、实物引导学生观察,例如在教学第五册《石榴》时,我拿来石榴的挂图给学生看,让他们说出石榴成熟的过程和石榴的特点.注意石榴成熟的过程中,石榴皮颜色的变化,以及石榴成熟时惹人喜爱的样子.记得一个学生看了挂图后说：“老师,我家有一棵石榴树,成熟了的石榴比这还要惹人喜爱.”我随即说道：“你说的对,那么,挂图中的石榴跟实际中的石榴有什么不一样吗?请同学们回去好好仔细观察.本周的作文我们就以《石榴》为题写.”这样学生从内心产生了一种急于观察的迫切感.我有时又让学生观察老师或同学,有时把学生带到室外,观察自然界的花草树木,怎样观察便怎样写文,由于学生掌握了一定的观察方法,对具体事物有了一定的感觉,“横看成岭侧成峰,远近高低各不同”所写的作文异彩纷呈.在学生欣喜之余,我告诉他们这就是作文,作文并不是抄书抄报,作文并没有那么深奥,同时告诉他们如何提高作文水平,有必要养成观察的习惯,时时观察、处处留心,并把观察所得写于日记,积少成多,聚沙成塔.多年来,我总是坚持鼓励学生写观察日记,学生通过写日记,采用这种方法后学生由以前的老师要他们观察变成了自觉地去观察,每人写了大量的观察日记,为作文打下了基础,提高了作文水平.
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二、激发兴趣 积累素材 爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师,成功的起点.”可是作文兴趣的培养不是一蹴而就,正所谓不积硅步无以至千里,不积小流无以成江海.兴趣的培养要体现在平时生活的点点滴滴中.生活中无论大小事都应启发他们用心去体会,用语言去描述,久而久之学生表达的兴趣就会越来越浓.在习作教学中,教师要再充分体现“我口说我心,我手写我口”的理念.由于有了平时的训练和积累,学生在作文时就会觉得有话可说,不再把写作当成一种负担,甚至有一种急于表达的欲望,一种“不吐不快”的冲动.
三、用心感受,用情抒写 奥地利著名小说家卡夫卡说过：“什么叫写作?写作就是把自己心中的一切都敞开,直到不能再敞开为止.写作就是绝对的坦白,没有丝毫的隐瞒,也就是把整个身心都贯注在里面.”感人心者莫先乎情,情感是文章的灵魂,学生在作文时,只有吐真言、抒真情,真正做到像巴金说的把心交给读者,才会打动读者,引起读者的共鸣.
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四、引导评改,培养自批自改的能力 一篇好文章须经过反复修改才成,因此,引导学生学会修改文章,显得尤为重要.培养学生的自改,有助于使学生的思维具有条理性和规律性,能充分调动学生的积极性和主动性.经过不断的练写,学生的写作水平有了不同程度的提高.我又对他们进行了自批自改的能力培养.开始阶段,注重于教师的教和扶,所谓“教”,即针对每个学生的写作实际,指出其文章的不足.对于那些水平差的学生,先从遣词造句、标点符号改起,继而发展到布局谋篇是否恰当、合理.所谓“扶”,即在老师的引导下,自己找出文章的不足.这类练习最多的是片段描写和每天写日记.渐渐地,他们有了一定的批改能力,我就试着放,让他们自批自改一些简单的文章,学生对这种方法极其感兴趣,对自己的每一篇文章的优缺点,也很清楚,同时明白了下一步的目标,他们的写作欲愈来愈强,可谓受益匪浅.
总之,只要老师愿意走进学生的生活世界和心灵世界,教给孩子观察生活、认识事物的方法,让学生在丰富多彩的生活中摄取写作材料,学生就会成为作
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