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基础教育是民族素质
关于口算方面论文范文文献
提高学生的素质,务必落实口算基本功训练.在数学教学中,教师每堂课都必须保证2-3分钟的口算训练时间,要做到经常化、制度化,实践使我们深刻体会到,加强口算教学必须要做到以下几点：
一、在“快”字上下工夫
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众所周知,口算是笔算的基础,因为笔算实际上是由若干组口算在规定的笔算法则和形式下,按步骤进行口算的结果.如825×63是由6道表内乘法和7道20以内加法口算的组合；584÷4是由3道表内乘法和3道100以内减法口算的组合.假如算错一道口算题,就会导致整个题全错,可见口算之重要.这就要求教师在口算的教学中做到“准和快”,着力培养学生敏捷、快速、高效的口算能力,使学生在每次的口算练习时,眼、耳、口、手、脑都参与到活动中去,养成快看（观察能力）、记忆（记忆能力）、快算（思维能力）、快答（竞争能力）的良好习惯,培养学生“有意注意”的良好心理品质.另外,快节奏大密度的口算训练,学生兴趣浓厚,大脑兴奋,学习效率高.如一年级的口算教学,我们采取亮卡片的形式,亮题的时间逐步缩短到1秒钟左右,让全体学生边看边忆边算,然后立即由一个学生将几加几等于几说出,或只说得数,其他学生马上喊“对”或“错”,紧接着再亮出手中的其他的卡片,学生争先恐后地一一回答.这样,教师手中的卡片,就像磁铁吸引着学生,每个学生都有表现自我的机会,充分电灯了全体学生的积极性,训练了学是看题一眼明,计算一次成,说出结果一口清.
二、在训练形式上下工夫
少年儿童有好奇的心理特点和“喜新厌旧”的行为习惯,着就要求教师在口算教学中,经常交换练习形式和不断标新立异.污蔑在进行口算训练中,除了经常事业抢答式、亮卡片接力赛式、口算板训练方法外,还利用投影仪显示法、录音磁带放送法、小算盘拨珠法、小册子口算书写法、分类编组法、联系实际编应用题等等.有条件的学校还可以组织学生到语音教室听口算,培养学生精力高度集中的素质.口算训练形式要做到“六结合”,即口算教学与基础知识教学、应用题教学相结合；课内与课外相结合；常规训练与专项训练相结合；口算与珠算相结合.另外,还经常组织口算比赛,“比一比,赛一赛,看谁算得对又快.”如全班学生2分钟内口算100道题（只写得数）,教师就像白米赛跑的记时员一样,学生就像百米跑道上的运动员,争分夺秒.
三、在算法指导上下工夫
素质教育中的一个重要内容是培养和发展学生的思维能力,尤其是培养和发展学生的推理能力.《数学课程标准》中指出：“要引导学生在理解的基础上掌握基本的口算方法,坚持经常练习,逐步达到熟练.”我们在口算教学中特别强调,教师不能只注意学生口算结果的对与错,而忽视了学生的思维过程,因为单纯地注意结果,就不能暴露学生的思维过程.教师必须充分了解学生对计算法则掌握的程度、运用的计算方法是否合理、简便,从而有效地指导学生掌握灵活简便的计算方法,形成熟练的计算技能.为此,我们要求在口算教学中,教师一定要教给学生寻找敏捷算法,讲清算理,培养学生思维的灵活性.我在口算教学中,是采用边口算边让叙述回答“你是怎样算出结果的”、“为什么这样算”,及时表演运用简便方法的优秀学生,鼓励后进生动脑筋.例如.1千克苹果2.50元,买8千克苹果要多少钱?显然2.5×8等于?的口算不如2.5×4×2等于?的口算简单；又如647+298等于?的口算不如647+300-2等于?的口算快速.这样,使学生做到一题一得,照顾全体学生掌握口算技巧.
口算教学贵在持之以恒,低中高年级都要天天练习,反复练.运算要求快速,形式要求新颖模仿法要求灵活.教师要面向全体学生,认真探索教学规律,优化教学过程,将强算理算法指导弥补段提高学生的口算能力.几年来,我们结合我们学校的实际情况和大多数学生的接受能力,因地制宜、因材施教,有层次地抓口算大密度快节奏的教学实验与研究,在多样化的练习中培养叙述口算的能力,使之初步达到：低年级对20以内加减法的基本口算和表内乘法及相应的除法脱口而出；中年级能熟练口算100以内加减法的基本口算和表内乘法及相应的除法外,还学会一些特殊数的口算法；高年级则能根据题目的数据特点,熟练地运用运算规律、性质等进行简便计算,从而大面积地提高了数学教学质量,提高了学生的素质.
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