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散文是抒发作者独特的心灵体验和感悟,拥有强烈的情感宣泄、饱满的生命激情和优美语言魅力的美文.散文语言精练、词藻华丽、行文隽永、手法巧妙,对激发学生爱好语文、学好语文大有裨益.但因其形散神不散的特点,这就要求解读者必须具备一定的文学素养,才能与文本形成感应沟通.如何结合散文的特点,再现散文的意境,将动人的画卷展现在学生眼前,把感情的清泉引入学生的心田,使学生与作者在感情上产生共鸣呢这就需要在教学中开启学生的心扉,使学生产生一种孜孜以求的学习愿望,让学生在散文课这道美丽的风景线中,感受散文的意意境美.
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一、散文的概念 ,
首先对散文做一下界定.《现代汉语词典》对散文的注释：①指不讲究韵律的文章（区别于“韵文”）；②指除诗歌、戏剧、小说外的文学作品,包括杂文、随笔、特写等.
散文理论家葛琴说：“散文的体裁,并无严格的规定,举凡日记、书札、游记、随感、悼念文、人物志、风土志等,只要是以抒发作者的对真实事物的情感思想为主的,都可归入散文之列.”散文家秦牧说:“这个领域是海阔天空的,不属于其他文学体裁,而又具有文学味道的一切篇幅较短小的文章都属于散文的范畴.”巴金的观点是：“只要不&
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二、散文的特点
由以上各家对散文所持的观点和看法,我们可以得出下面的结论：散文的内容是广泛的,形式是非常自由的,内容和形式都很“散”,但是,散文必须抒发真情实感并有文学味道,有一种内在的“神”统帅全篇.也就是人们常说的“形散神聚”.这是散文的最根本的特点.
三、散文的教学方法
1.抓文眼,把握课文主旨
“文眼”即凸显作者的情思揭示散文主旨的语句.有的放在开头,开篇点题,有的放在结尾,卒章显志,也有出现在中间来揭示主旨的.出现在篇首,如朱自清的《背影》,开头是：“我最不能忘记的是他的背影.”全文正是由这一句展开回忆,四写背影,抒发了父子之间深厚、真挚的爱.一写“背影”,回念旧事,直抒胸臆,落笔点题；二写“背影”,亲子之爱,情真意深,笔触主题；三写“背影”,离情别绪,催人泪下,加深印象；四写“背影”,追忆往事,寄托思念,呼应开头.出现在篇末,如《紫藤萝瀑布》：“花和人都会遇到各种各样的不幸,但是生命的长河是无止境的.”由花及人,由大自然而到人类的世界,生命的活力,生命的韧性都是相通的.联系到作家宗璞的个人际遇,《紫藤萝瀑布》写于作者的小弟身患绝症,自己被手足情折磨得处于极度悲痛之时,由于作者内心苦痛,徘徊在庭院中,见昔日被戳杀的紫藤萝如今花繁枝茂,呈“一片辉煌的淡紫色,像一条瀑布”,睹物释怀,心中的焦虑、悲痛化为“精神的宁静”.抓住这句话来组织教学,能够很快引导学生把握文章主旨：花和人也许各有各的不幸,但是我们人类应该像花一样装满生命的酒酿,我们也应该扬起风帆,在生命的长河上顽强地张扬生命的风帆,去欢歌,去拼搏.另外也有放在中间点明题旨的.散文的文眼,就是散文的窗户,就像眼睛是心灵的窗户一样,通过它就能窥探到文章的中心.抓住文眼来组织散文教学,不失为一种较好的方法. ,
2.重体验,领悟文中情思
前面提到散文的“形”是外在的,而“神”是内在的,既然是内在的,就必须在教学中启发学生揣摩、体会,以求准确把握.特别是有些散文表达情感比较含蓄,更需联系学过的课文,启发、调动学生的人生阅历、生活体验、知识积累,与作品零距离接触,设身处地去体验,去理解作者,领悟作品的主旨,欣赏作品的艺术特色,去理解作品言外之意.如学习朱自清的《背影》,可先在学生初读课文的基础上,提出问题：文中最能打动你的是哪段描写（关于父亲背影的细致描写）?联系自己与父母生活的片断,是否有类似情景、类似感受?文中作者面对父亲的背影有何感想（理解、感激、愧疚）?试结合文中的相关语句（父亲的肖像、动作,尤其是爬铁道时的艰难）及有关背景（家庭的变故、父亲所面临的困境,此种情形之下表现出的父爱更加感人.）谈谈自己的体会.有一位老教师在教授本文时,为使学生体会父亲对子女的至诚之爱,在课堂上模仿父亲艰难地攀爬月台时的情景,不失为一种生动形象的教学方法,为学生上了生动、感人的一课.课后,要求学生阅读台湾著名作家三毛的作品《背影》,加深对课文的理解,并根据自己的亲身经历和体验写一篇表现亲情之作.
教无定法,贵在得法.对于散文教学,可谈的话题很多,这是由散文的特点以及散文在中学语文教学中的地位决定的.我以为散文无论怎么教,目的只有一个,那就是让学生掌握这种文体,更好地阅读欣赏、并为写作提供借鉴.让我们一起努力,共同探讨,寻找更加有效的方法进行散文教学!
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